学生关于,如何提高小学生口语交际能力

更新时间:2024-01-13 点赞:8887 浏览:33501 作者:用户投稿原创标记本站原创

山东省阳谷县闫楼联校马焕英 郭长金
《语文课程标准》:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”口语交际是小学语文教学内容,长期的语文教学实践,使我深深地感受到:口语交际能力是学生语文素养的综合,是学生形成良好写作习惯的必备条件。小学生听、说、读、写诸能力中,进展最的要数“说”的能力。那么,如何提高小学生的口语交际能力,我以做起。

一、赏识,让学生敢于开口说

心理学探讨,要提高学生的口语交际能力,让学生处在无拘无束、自由畅达的空间,才会心情舒畅,思维活跃,才能敢想敢说。学生克服心理障碍,树立口语交际的自信心,保护口语交际的自尊心,敢于说话,非常。平时我为学生营造轻松、活泼、愉快的语言环境,建立和谐平等的师生联系,以根本上消除学生口语交际的心理障碍。对学生要多一份赏识。赏识是爱,当用欣赏的眼光看孩子,并且真诚地赞扬孩子时,将会给增添无穷的力量。这一心理特点,在课堂上对于学生的发言,我都给予,即使是说得不太好的,也不训斥,还会以另一找出其优点,比如“你的声音真响亮”、“你的普通话说得真标准”等,给每发言的同学以不同的。教师的赏识激发了孩子说话的积极性,有些内向不喜欢在众人面前开口说话的学生,经过,产生了强烈的幸福体验,渐渐的,的胆子大了,说话的兴趣浓了,与老师、同学交流是一件简单有趣的事情,小小的讲台成了同学们向往的舞台。“教师是平等首席”,语文课堂上,学生口语交际时,教师是学生真诚的听众,与学生一起聊天、讨论,心灵距离的开放式的交流。

二、创设情境,让学生乐于开口说

新课标:“要在课内外创设各样的交际情境,让学生自由、轻松地口语交流”。,口语交际系统的训练平台,在语文教学中要精心创设交际的情境,给学生的语言实践的时空和机遇,激发学生积极的参与和强烈的表述。口语交际是以交际为核心,交际双方口头语言沟通的动态,它绝听与说的简单相加,基于的话题,展开交流,或陈述事实,或抒发感情,或议论评析,以而达到特定的交际目的。,学生在课堂上有拘谨心里,一是害怕说错了同学耻笑,伤害自尊;怕回答不对教师指责。学生观望的态度,默默不语,个别学生窃窃私语,教师很是尴尬,面对局面教师不要急于求成。在口语交际教学中,教师要创设交际的情境,选择学生感兴趣的话题,精心设计,使学生入情入境,尽可能回归常态,还原生活。如:三年级口语交际课《夸夸我的同学》一课中,我先小品表演《考试》,学生自演小品,讲述考试,面对成绩进步的同学,其他人或嫉妒或赞美的不同态度。紧接着我提问,看了小品想说些?让学生们说出的真实想法或做法,学生会乐于想,乐于说,乐于做,口语交际的小主人。

三、文本,让学生表演说

口语交际课内容广泛,形式多样,教师的教学策略教学论文更应灵活、多变。实践证明,单一的教学策略教学论文已适应口语交际这门新型课程。学生喜爱、欢迎的方式教学,将会大大提高学生的参与兴趣。学完《幸福鸟》一文后,我问同学们:“你旺嘉了吗?把你想到的或听到的说一说。”同学们纷纷动情地叙述,老师趁机引导:“同学们,了幸福鸟的故事,对照现在的幸福生活,你又有想说的吗?”一石激起千层浪……小小内心世界,感情无穷无尽。这训练了学生创造性的思维、口语表达能力,培养了学生的情感、态度与价值观,唤起了学生美好的愿望,让课堂充满了人文关爱的阳光。
再如在学习《狐假虎威》这篇课文时,我先让学生小组合作或同位合作表演,再请学生上台表演,给戴上狐狸和老虎的头饰,在表演时,用的语言来表达的心情,然后学生表演动作、语言和神态,的倡议,在演演、说说、议议中,学生的口语表达能力了提高。像这样学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流,碰撞出思维火花,推动初中语文教学论文学生潜能的发挥,培养学生的口语交际能力。

四、说写,强化口语交际能力

语文教学的质量,是书面形式来体现的,也说,口语交际与书面语言相衔接,这样才能使口语交际实质性的效用。,光说不写,或偏重口语轻视书面的训练,势必导致学生眼高手低,养成学习上的不良习惯。,口语交际课程中,还要不失时机地写的训练,这样才能使学生的口语交际能力得以强化。我在教学《触摸春天》一课后,组织学生郊外去春游,让学生置身于大自然中,寻找大自然中春天的特点,感受春天的美丽。然后,我就安排学生讲讲所的、所想到的汇报演说,然后让学生及时动笔,把听到的精彩发言的写作设想有机统一,组织成简短而充实的语言片断,及时强化写作训练。这样反复练习,在提高学生口语交际的的,也提高了学生的作文。
总之,提高学生的口语交际能力,是长期的教学实践活动,让时刻给孩子们全新的“课堂”。无论时候,教师要以满腔热情关爱学生,以和蔼的态度亲近,和交谈,让每个学生都能展示才华的机会,让每学生感受到口语交际的“魅力”,都能使的交际能力锻炼、提高。



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