学生,历史课堂教学还是1些好相关

是人类文明追求的。事实证明，在初中历史教学中引进之风，使教学更加“人性化”，会收到很好的教学效果。早在欧洲文艺复兴时期,曾出现过"人性论"的，其思想是:反对当时封建制度对个性的束缚,提倡个性解放。教育的根本目的为了人的进展。教育像花匠摆弄盆景那样,按的意愿去剪裁学生,而以学生的个性为本,尊重学生的个性差别,人格尊严，尊重学生对学习方式的选择,给"每一棵小草"张扬个性证明价值的机会。
我和我的学生签订的上课协议是“ 上课对老师讲的内容质疑；必要时上厕所，换座位……”我感觉历史教育尽可能使每学生都能发挥潜能,以中受益,感受生活和探寻历史的乐趣。让学生能在和谐的氛围中乐学,为孩子们的个性化演绎了广阔的舞台,让教学更加“人性化”。
1．尊重学生,建立平等的师生联系
“园丁”是尊敬的，但“园丁”又是遗憾的，园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的还要对花木“修枝、造型”，这又何尝对学生个性化的禁锢？ "人性化"的特点是教学的变革，记得我在讲“戊戌变法”时,板书课题后继续讲述，这时我听到有个学生嗤地笑了一声，用手碰了碰同坐的同学，我问“有理由？”他告诉我“老师你有字写错了！”我一看的马虎把“戌”写成了“戎”。我很认真的对那同学说：“谢谢你，我真的写错了，请你帮我改正过来好吗？”。看来,他还有些紧张、拘谨，当我面带微笑给予了他的后，他的拘谨一扫而光勇敢地走上讲台把字改了过来。尊重学生,引导学生勇敢的体现大胆的尝试,宽松,自由,的教学氛围对学生心理上的影响颇大：以最初被动胆怯的接受转变为大胆的探讨质疑,了自我体现意识的进展。
当然课堂教学中,经常会有意想不到的情况,有时也很尴尬.教师如何处理， 如何把握 ？我:教师要保持清醒的头脑，不要它打乱了教学计划而生气，或一味的批评学生的某种.也许,这些"始料未及"的情况良好的教育教学契机,正是我对学生的"独出心裁"给予引导,才有了更加精彩的教育，才有了感动的意外惊喜。
2．贴近学生,创设多样教学形式,积极引导学生参与课堂活动
现在初中生正处在生长发育的“高峰期”，又是语言表达的“退潮期”。讲话，失去了儿童的天真、质朴、流畅，又赶不上成年人的周密、严谨、深刻。担心话讲得不好会影响的“社会”，干脆不说，以掩饰的稚嫩。我知道,这时教师就发挥引导,推动初中语文教学论文的作用：我以请教的方式,向提问,希望为我解答，全体同学都参与讨论,遇到解答的理由,学生可自发的去寻找答案,然后再与大家分享。渐渐的学生们敢说了，会说了，不怕说错了……是信息,学生知识的渠道，在某一,教师的知识储备不高于学生。让学生参与,和学生成长的方式, 我以那里也了知识,信息。对新鲜事物充满好奇是孩子们的天性，多样化的教学形式,教学手段:如历史短剧,小组讨论创作,多媒体等创设生动活泼,自主的教学氛围来不断地激发学生的无意、有意,挖掘学生创造性潜能"探讨性"和"即兴性",提高动手动脑能力。创设多样化教学形式,让学生在最大的活动空间中,积极,全身心,全方位的参加知识探讨与实践，使体验成功的喜悦和"感"，以而使历史知识。
3．进展学生,学生的个性进展
“给孩子权利,让去选择；给孩子理由,让找答案;给孩子条件,让去锻炼；给孩子一片空间,让向前走。”让每学生都能选择,体现,使个性和特长自由的发挥。个性进展既是人的进展的,社会进展的,它是素质教育的及核心内容。我国传统教育,比较共性至上的群体性原则。传统教育方式在上阻碍是压制了学生的个性进展.它强调统一标准和统一要求,很少考虑学生的特点和需求,评价方式是考试和分数，这就使得学生的个性特点,独立品格,自我意识进展。《历史新课标》明确规定：“历史课程革新初中英语教学论文应倡导学生积极的参与教学，……树立以学生为的教学观念，教师创造性地探讨新的教学途径，改善教学策略教学论文和教学手段。 教师允许学生的缺点有着，允许奇才、怪才、偏才、狂才的进展。教师给学生的成长引路，给学生的人生导向，而限制学生的进展空间，更给不服管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师该多爱心，多对“理由学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，积极的学习，才能的培养养学生独立知识，运用知识的能力，知识的效果和智力兴趣联系密切，中学生的在很大上是受的情感的支配，教师应这一心理特点，有意识的创造良好的课堂氛围。每个学生珍贵的生命,每个学生鲜活的个体,每个学生一幅精彩的画卷,每个学生一篇生动乐章，应认识到,每个人的生活阅历,思想感情,个性特点,文化修养不同,难免会把的意识带入到历史学习中去。以而,每个人会不同的感受.同人,在不同的时期,不同的环境和心情下,也会不同的感受.,也就有了学生的个体差别和独立的感受和见解。
爱因斯坦说过：“成功艰苦的劳动+正确的策略教学论文+少说空话”。只要采取正确的策略教学论文，历史教学会事半功倍，其乐融融。而老师对学生科学指导，使学生少走弯路，克服历史学习的心理障碍，以激发学生历史学习的兴趣，使生动的历史变成“历史”的生动。
综上：在历史教学"人性化",即建立,平等的新型师生联系,强调师生交流, 教师以知识的传递者向引导者、组织者、推动初中语文教学论文者转变。要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段推动初中语文教学论文学生进展，以营造宽松,和谐,自由的课堂氛围。运用多样的教学手段,积极引导学生参与知识的探讨。 教学不忠实地执行课程计划（案例）的，更是师生彼此交往，进展的互动，是师生开发课程，课程的。在这样的师生联系下，交往和对话课堂上师生的链接，培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,对学生而言，这意味着心态的开放，性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课简单的传授知识，一起分享理解的醇蜜，还意味着教师角色的转换，它是教学活动方式，更是弥漫，充盈于师生之间的互学情境和氛围。
收稿日期：2012-05-04