课文,语文课怎么上

亲历现场，聆听了一位位蜚声全国的小语名师的课堂教学；掩卷读书，阅读了一位位教育名师的教学专著。静默沉思，名师们个鲜活生动的课例在脑中萦绕，难忘名师课堂中老师的精彩——巧妙的切入，精当的讲解，智慧的点拨；难忘学生们在课堂精彩——灵活的思维，流畅的表达，个性化的见解。课堂中师生心灵的舒展，思想的灵动，深刻而的课堂，让一线老师们羡慕不已。
毕竟，能名家的教师是凤毛麟角，对于普通教师来说，该以名师们身上学点呢？一味模仿，难免东施效颦；闭门造车，难免故步自封。所以我想，学名师也好，学身边的同事也好，要自身的特点，取舍。那么，怎样才能上出好课，的语文课该怎么上呢？

一、夯实课前功夫

俗话说得好，“台上一分钟，台下十年功”。要上好课，课前的教材解读尤为。解读？怎样解读？名师们的经验值得借鉴。，要上好一节语文课，要认真阅读教材，领悟文本。解读文本要做到“三读”“三想”。认真阅读课文，课后深思小学英语教学论文题，想一想课文写了内容，表达了思想感情，作者的写作思路是怎样的，学生掌握哪些知识。再读“教学”，想想文本的、难点是，想想哪些地方是细细感受的，哪些地方是驰骋想象的，哪些地方只以读代讲的。还赏读优秀案例，想想案例中哪些做法值得借鉴，哪些做法启迪新的深思小学英语教学论文。
著名特级教师窦桂梅执教《秋天的怀念》，仅开头的设计就九易其稿。她深有感受，“有时候，教学的开头，短短的几句话，看似微道的，精心雕琢；课上的话，集腋成裘所得”。名师们的好课是这样“炼成的”，一线教师在教材的解读上就更下苦工夫了。
去年暑假，我校一位教师对教材整体研读的做法也值得借鉴。她一放假就开始看教材，先把“教师用书”的“教材使用”细细地看了一遍，看完一遍后，脑袋中空荡荡的！再看遍！看遍时，她拿上笔作笔记，梳理，对“阅读教学”这一重头戏的要求在本册教材梳理。这一次好多了，对本册教材的重难点有数了。再拿起课本，一课一课地看，以头尾，每一页都不放过，处，又对照“教师用书”看。这样，两本书的互相印证，对教材的认识也就更清晰了。这时，她才拿起笔动手写教案。教学时，她学生的知识、能力情况不断修改教案。这位老师的课堂，既教材整体，又落实每课的训练，受到老师们的评价。

二、抓好读的训练

听过情智教育领衔人孙双金上课的老师们都有感叹：听孙老师的课真是艺术享受，是朗读的训练给人的印象尤为深刻。孙双金，书声琅琅应当一堂好课的首要特点。短的文章要让学生熟读成诵，长的文章应选取，精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收。他倡导，教师要三个层次的朗读训练，一要感知性的读。初学课文时，朗读，让学生把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句子，要学生知道课文讲了些。二要理解性的读。即让学生反复的朗读，把课文章节读懂、读畅，读出节奏来。三要品味性的读。即在理解的上，让学生有感情地读、分角色读或表演式地读，把课文内在的情感读出来，把课文的“味道”读出来，达到叶老所说的“美读”的境界。“以读为本”是语文的学科特点，老师们非常认同并不断实践，我在的课堂中，不少老师比较忽略初读的训练，初读课文就成了形式，根本落实“读正确，读流利”的要求，以至于课文学完了还有不少学生读课文还疙疙瘩瘩的。其实，孙老师对读的见解很具有操作性，只要去落实，学生的读书会带给惊喜。
听名师们的课，都感叹于名师们的音质好、声音美，而对“莎士比亚”的声音感到苦恼：的声音也那么动听，那指导朗读的效果就好多了！哎，“先天”呀……四川省的名师陈曦，天生的音质转变初中数学教学论文，但用美好的情感来美化的声音，用体态表情来修饰的声音，用委婉、激动、平和、果敢的语气来调节的声音，用精练准确的点拨、流畅中肯的激励来磁化的声音。所以，对声音不满意的教师，也大可不必“忧心忡忡”，完全“挥洒自如”。

三、写的训练

教育学会小学语文教学专业委员会理事长，人民教育出版社小学语文教材主编，国内知名的小学语文权威崔峦先生曾：“语文教学的本质是听、说、读、写并重，而的阅读课常常只管读不管写，也有的把写作当作点缀。”仔细想想，崔峦先生对理由的真是“一针见血”，这样的现象在的课堂中难道不常见吗？那该怎么办？崔峦接着，“小学中年级的阅读教学，可让学生在熟悉课文语言和写作策略教学论文的上，仿写句子，比如按时间的，按事情进展的写一篇小短文。小学高年级让学生学习课文中写人的策略教学论文、记叙的策略教学论文、描写的策略教学论文、状物的策略教学论文，仿照着写人、记事、写景、状物。教师要阅读教学经常性的写作训练。”小语界的名师们“在运用语言中学习语言的运用”不崔峦先生提倡的“阅读教学经常性的写作训练”的有力见证吗？我想，语文教师只要有了练习的意识，了写的训练，“练得准，练得巧，练得及时”会是“空中楼阁”，学生的写作就会不断提高。在教学中，课文的学习，经常性的小练笔，如仿写、续写是完全做到的。，精心设计、认真完成每个单元的作文练习。长期坚持，“涓涓细流”就能“汇成小溪”，学生的写作也会慢慢地提升。
语文课是一门人文性很强的课程，只要老师们把握好读教材这一关，读和写的训练，在读和写的训练中强化听和说的训练，那么语文的工具性和人文性的统一就能做得更好。