学生关于,关于“激励性评价”1些深思写作

230031合肥市临泉路小学柳晓瑞
片段
（教学45+30时，教师先让学生讨论计算时是怎样想的） 师：谁来说说你是怎么想的？ 生1：我是用脑子想的。 师：用脑子怎么想呢？
生1：这样想的。
师：好的，你先坐下来，听听其他小朋友是怎么说的。还有谁来说说？
生2：我是十个十个往后数的。
师 ：你真聪明，表扬他。 的学生边拍手边说：嗨嗨，你真棒！
师：还有谁来说说？
生3：我是用小棒的策略教学论文。
师：你真了不起！还有吗？
生4：我是在脑子里用计数器的，然后在计数器上拨珠子的。
师：你很聪明，也表扬他！
生：（齐）嗨嗨，你真棒！嗨嗨，你真棒！
浅析
1、过火
受夸奖的学生为此激发了学习兴趣？有些学生受到老师和学生的“轰炸式”表扬，可想心情是多么的激动，还能专心听课吗？
2、过假
当参与表扬的同学“嗨嗨嗨”过后，或许有些人还不明白为要夸他。
3、过度
赞赏也应有度，千万滥用。对学生顺利的立刻就夸大赞赏，这样就失去了应有的作用小学数学教学论文和价值。过度的夸奖，会让孩子迷失自我。
深思小学英语教学论文

1、评价要情真意切

有关探讨，人与人面对面交流时，面部表情所传达的远远超出语言本身。，老师只到表扬对学生的激励作用，而不自身的表情、语调对学生的影响，只会是表扬缺乏诚意，学生有可能得不到应有的激励。

2、评价要多元化

课堂评价应当学生的自主性，学生积极参与的精神。当学生回答完后，教师可引导同桌或男女生结对互评，以互评促互动，把评价的权利转让给学生，让补充，完善认识。教师也可问：“他策略教学论文你听懂了么？你他的策略教学论文好吗？好在哪里？该有怎样的表示呢？”等等。这样不但增进同学之间友谊，还能增进的群体意识。

3、评价要有导向

评价简单对学生的或表扬，而应在的上激发其潜力，在纠正错误的上激发其信心，为学生指明前进的道路。 课堂上学生的回答千姿百态，各式各样，那么对于不同类型的回答又该如何反应？就像教学片断中生1的回答，教师为保护该生的自尊考虑去启发他：“你是在心里数的呢，还是在大脑中摆小棒的？”这样既帮他理清思路，明白改朝哪个方向去深思小学英语教学论文，又不丢面子。有时在让学生讲解思路时，经常会出现情况，学生心里知道，可是站却说不清，这时老师在一旁耐心的听，再加上这样的话语：“别急，慢慢说。”“这样的话，那么。”其效果远胜于其他。你说呢？