自己,说说我们自己故事

设计理念《语文课程标准》：中年级作文教学的和核心是激发学生的习作，培养习作兴趣和自信心，立足学生的现实生活，尊重学生的生活体验。引导学生“盘点”生活细节，初步尝试用上“描写”的手法，记叙故事，让写作充满浓浓的生活情趣，使学生爱上写作。
教学　学生自主选材，选择喜欢的表达方式分享的故事，感受写作的快乐。在“讲故事”的中，点拨学生初步学习“描写”，感受描写的作用，并引导尝试简单的描写。
教学重难点　在“讲故事”中学习“描写”，感受描写具有使文章更生动的作用，并引导学生尝试运用。引导学生轻松、愉悦地到感兴趣的“故事”中，能自主、快乐地写的故事。
教学流程
一、引
1.创设情景：四(2)班是个非常棒的集体!团结、积极上进、互相，可在去年刚组班时却这样的。大家想过怎么回事吗?你看，调皮的刘浚凯在陈佳怡哭泣时，小丑似的在她周围跳来跳去，逗她笑。还有那次集体生日，还有那操场上坚持捡废纸的身影，还有……老师感动了!(板书：感动)是你们!是你们那美好的心灵，善良的举动把我感动了!(语气突转)可有时我又有点不好意思……(板书：尴尬、没面子、心疼、惊叹)在这一年，中一起风雨同舟，互相，互相搀扶，心心相惜!失败时，微笑着面对；胜利时，欢呼；苦恼时，互诉衷肠……同学们，一年来发生了这么多故事，今天就来分享的故事。(揭题)
二、学
教师述说故事：师：“故事的题目是‘我被同学下了岗’。全校老师都知道四(2)班非常不错。这不，有时我班主任都被迫下岗了。”“早上，我怀着愉快的心情来上课。铃声响过，我兴致勃勃地来到教室。只见……”生：“大家在读书。”生：“副班长邱舒琪在教大家背古诗。”师：“对，但你说的有些简单，听听这儿是怎么写的?怎么老师就下岗了?‘只见全班同学腰杆挺得直直的，双手拿着书本，正在副班长邱舒琪的指导下学习古诗呢。大家眼睛紧盯书本，仔细地听着邱舒琪的讲解，连我站在门口好一会儿了也人发觉’。听明白了?你听明白了?”生：“老师被下岗的理由。”师：“是的，还有吗?”生：“描写了大家在班干部的带领下学习的情景，，学得非常认真。”
师：“这样了全班同学学习自觉。看来，这样的场面描写在写文章中非常，也要学着用。堂堂班主任，竟然走不进班里，你说颜面何在啊!班主任的我又怎么呢?我可真的下岗。拿起同学们的作业本，我赶快批改了。”结尾又以“班干部…‘下岗”结束，首尾照应。
[在听老师讲故事的愉快氛围中，在熟悉的日常生活场景中，学生积极参与，动脑、动口，练习措辞，比较、浅析、感受描写的作用。把听、思、评在一起，学生的是学习的，一次欣赏的历练，一份思维的激发，一场评价的提高。]
师：“早自修是每天早上班里都会出现的场景，十分平常的小故事。每天都有事发生，不管大事小事，只要有的想法，有感受就值得写，写下来读一读，也会非常有意思的!
[提醒学生观察身边的小事，小事也值得写，强调以生活中提取写作素材。]
三、启
过渡：现在换你们来讲故事了。你们有三分钟时间准备(此时，学生已经有例可循，表象也随之强烈了)。请学生讲故事，师在讲的中做点拨。
[学生在说的中，教师时不时地用上“对不起，打断一下，好吗?…‘能说一点吗?…‘能感受一下吗?”之类的语言；引导学生用“只见……顿时……不一会儿”等规范练习的语言。教师是学生学习的伙伴、者，思维的启迪者，成了“平等首席”。]
四、成
过渡：这些故事发生在的生活中，发生在四(2)班44位同学身上。我倡议编一本的故事集，好不好?
[一石激起千层浪。“的故事集”是多吸引入呀!情因景生，情随境改。这时的作文是“为作文而作文”，“为了自我表达与交流的”。]
1.自我修改，要求：①轻轻地读一读的故事，通顺吗?②睁大眼睛查一查，有错别字吗?③小标点可别忘记让它站在该站的地方。④再读一读，你的故事能让人感觉到“乐”，还是“痛”，还是“苦”……
2.全班交流。(1)要求：除了交流的同学外，其他同学评委，得认真听。(2)评选出：①最佳创意奖(叙事角度新颖，特点)；②最佳秀才奖(妙词佳句引用比较)；③最有勇气奖(敢于说真话，发表个人独特)；④最富体现力奖(描写出色，生动，难忘)；⑤最佳新人奖(学习态度认真，有进步者)；⑥最佳合作奖(在合作修改中，能，进步，合作学习的氛围浓)；⑦最具竞争力奖(各都比较)。
[语文课程标准对写作评价了的倡议：写作评价应对写作的与策略教学论文、情感与态度的评价。奖项的设立也应以这去考虑，也应以这去评奖。，学生推动初中语文教学论文、交流、提高写作的。]

3.撰抄成文，评选汇编成册并展示。

教学反思
学校里发生的几乎小事情，要赋予小事以的情趣，吸引学生的力，使学生心里不断萌发“有感”，萌发“有情”，萌发“有趣”，不断增加学生对生活的内存积蓄，培养起观察生活的兴趣，养成观察生活的习惯。