学生,让学生享受和体验学习数学乐趣

：让学生感受到自主学习的快乐，消除对数学的神秘感，增强学好数学的信心，就得束缚，把学生以后台推向前台，学生的潜能，把学习的权还给学生，学生定会自我探讨、自我创造、自我成功、自我快乐的深刻体验！
词：自主学习；走进生活；体验乐趣
中图分类号：G63

3.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0141-01

为了孩子们能积极地学习，要让孩子游戏般地尝到东西,要使学习重新有趣的、着迷的，要为孩子创造成功的。苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能孩子们精神生活的一。”体验学习是在新课改理念下产生的教育思想，它展现了以人为本的教育理念：让学生参与知识的、参与思维的形成、参与不足的解决；使学生在体验中深思，在深思中创造，在创造中进展；使的情感、态度和价值观的进展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位教师义辞的责任。那怎样让孩子在体验中学习数学呢？

1.让学生走进生活，感受数学的魅力

生活是个万花筒，处处有数学。在数学教学中，要让学生数学知识以哪里来，更要让知道用于何处去。当数学与孩子的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、生命力的。，力求做到数学生活，并用于生活，让学生感悟到数学就在身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的魅力。如五年级经济论文教材中数字编码是每个人、每个家庭经常使用的内容。我为了让学生亲身体验数学离不开生活。，我教这节课时让学生户口本，搜集家里存放的信件，看你能数学知识，让认真观察这些物件，户口本上有家庭住址编号和号，信件上有邮编号码，让学生明白数学知识无处不在，以而产生内在的学习动力。
当学习了《观察物体》后，我带领学生走出校门，观察一下学校的周围的建筑物，以不同角度会那些不同的图形；学习了《分类与比较》后让学生动手整理一下的房间，以而感受到数学的魅力，增强学生的运用意识，的创造性思维也会进展。

2.把数学知识的探究、策略隐含在有趣的游戏中

爱因斯坦说过：“教育使的东西，让学生一种宝贵的礼物来享受，而艰苦的任务来负担。”游戏是儿童最初的学习方式，教学中，老师能游戏载体，把数学知识的探究、策略隐含在有趣的游戏中，让学生在游戏活动中探究新知、体验新知，深思不足，定会调动起学生的学习积极性，使课堂教学活泼有趣，智慧火花四溅，收到事半功倍的效果。如：我执教《数的大小比较》，我把全班学生分为两队，全以游戏竞赛为主，三轮抽数字图片组数游戏比赛，引导学生渐渐探究出“万以内数的大小”比较的策略。
要牢记数学游戏超越于“玩”，它是有目的有教育论文任务的学习活动。所以，老师要科学设计数学游戏，把学习内容巧妙地融入游戏之中，让学生在游戏中内化知识，训练思维，提升数学素养。一般来说，游戏产生愉悦的心境，激发探讨与深思，能无限度地体现学生的智慧，对于体验、感悟数学，训练思维的准确性、灵活性、敏捷性无疑是极好的手段。集体游戏还可培养团队精神和集体主义精神。

3.在自我探讨中体验，享受成功的乐趣

自主、合作、探究是学生学习数学的方式。如在教学圆锥体体积公式的推导时，让学生以小组为单位，互相协作完成。学生动手操作后，不管是水还是沙子，量得三圆锥体装满一圆柱体，同样圆柱体又正好装满三个圆锥体。此时教师要因势利导：“它们之间为有着联系呢？二者之间到底有着联系？”小组继续合作探究，结果，圆锥和圆柱是等底等高联系，所以圆锥体体积是圆柱体体积的三分。基于认识，教师还把小组内的圆柱和圆锥换成底、高不同的再做实验，结果都二者之间不有着联系。正反两个比较实验操作，学生认识到：圆锥的体积等于等底等高的圆柱体积的三分。在这一学习中，学生动手操作推导出圆锥体体积公式 ，闪烁着学生革新思维的火花，使学生产生了原来学习数学的权掌握在手体验，感受到了成功的喜悦。又如在学生掌握了长方体和正方体的表面积的计算策略后，我出示了这样一题：“有牛奶盒长5厘米、宽3厘米、高8厘米，厂方准备一箱装24盒，你是厂方的设计人员，请你厂家利益考虑外包装的长、宽、高各是多少？”学生都很兴奋，先是讨论，然后计算。意见的比较，使学生使用少，就节省成本，厂家利润就增加。以而熟练了表面积的计算，并使学生更感受到数学在生活作用，激发了学生学习数学的情感。
，让学生感受到自主学习的快乐，消除对数学的神秘感，增强学好数学的信心，就得束缚，把学生以后台推向前台，学生的潜能，把学习的权还给学生，学生定会自我探讨、自我创造、自我成功、自我快乐的深刻体验！这样的课堂也定将融知识、技能、思维、情感、创造于一体，焕发出生命的活力。