探究,多媒体信息技术写作策略

小学生科学素养的形成和进展，是科学探究能力的提高，更侧重于以亲历为主的科学探究实践活动，，教师对于信息技术与小学生科学素养形成和进展利弊影响的认识截然不同。有的信息技术有助于学生探究的顺利，以而推动初中语文教学论文学生科学品质的形成和探究能力的提高；有的信息技术会让学生形成过度依赖，以而束缚学生探究思维，限制学生探究能力的提高，只能教师的辅助教学工具；更有一教师因教育不明确而出现“为信息而学、为技术而教”的错误思想，出现为应付上级检查而被动使用多媒体信息技术的形式主义现象。有学者曾一针见血地：“信息技术在科学教育中如何运用，比较的情形让学习者在网上搜索某个理由的答案，其他有价值的探讨很少。”
那么，多媒体信息技术在小学生的科学探究活动中真的难有大的吗?前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神，就能发挥的作用。”实践与探讨，：若能恰当使用，多媒体信息技术完全在小学生的科学探究实践活动中扮演多种角色，发挥独特功能，学生科学探究活动顺利开展的助推器。

一、多功能的新型实验仪

说起实验，就会想到实验室里的传统实验仪器。其实，传统的实验仪器和实验策略教学论文也有的局限性，实验效果并不显著。让小学生多媒体信息技术声、图、文并茂和模数转换技术等独特功能，开展科学探究活动，有时反而会传统实验仪器达到的实验效果，以而推动初中语文教学论文学生探究能力的提高。以作用小学数学教学论文上说，多媒体信息技术平台多功能的新型实验仪。
，在探究蚯蚓的中，学生在普通观察条件下，只聚焦于形状、颜色、大小等的易见特点，而对身体上的环带和体节等细节的结构特点视而不见。，当教师倡议学生把蚯蚓置于教室里的实物投影仪下，调焦放大功能，大屏幕呈现出来，学生立即惊讶于不同的视觉效果，并很快了蚯蚓的环带和体节，有学生转变初中数学教学论文投影仪的光线，以便确定蚯蚓的活动会受光线的影响。这时，再次让学生在普通条件下观察蚯蚓，果然了刚才忽视的环带和体节等特点，细心观察的重要量言而喻，学生的探究兴趣也极大的提高。

二、超现实的虚拟演示器

小学生的科学探究活动，亲自动手，亲身。，某些如涉及自然现象等的探究活动，学生亲身体验，以表象来推测，就会具有多种可能性；某些探究内容，本身具有多种实验案例，学生对每案例都要试一下是不切实际的；还有实验，要么复杂，要么具有的危险性和要求严格的操作规范。，小学生在科学探究活动，设计实验案例，对可能的案例反复的构想、推敲与完善。这样，才保证探究活动的顺利，达到预定的探究目的。
通常，在让学生交流实验案例时，要求学生用口头或书面文字和图画的方式描述。这对于小学生来说，固然方便，易于，，也出现不直观、不、不生动等局限性，为表达、理解与交流麻烦。让学生多媒体技术演示的案例，这些理由很可能就会迎刃而解，这教师事先精心准备便于学生互动操作的课件。，电路连接的实验比较多，有多种可能的连接实验案例，不同的连接策略教学论文，还会出现相同的实验现象，那么到底哪案例更加科学?这时，学生的交流仅用口头或书面文字和画图的策略教学论文，表达。而教师事先用Authorware制作好课件，其的人机交互方式，让学生点动鼠标在投影仪上演示电路连接策略教学论文，就会使学生的表达变得而直观，极大地推动了学生的探讨与交流。再如，日、地、月之间的位置与联系，火山及地震的类型与现象等，都可多媒体信息技术及多种软件的来化的虚拟演示。

三、远距离的互动交流机

小学生的科学探究活动课内探究和课外探究两。相对而言，课外探究比课内探究更具有自主的空间，更能推动初中语文教学论文学生科学素养的形成和进展。但课外探究遇到的实际理由要比课内多得多，在遇到困难时又像课内一样及时与他人交流，教师和同学面对面的。，学生的课外探究会半途而废实效。
实际上，现在有网络聊天工具学生在课外探究时远程互动交流。学生们在聊天平台上咨询理由，，也把在探究活动心得感受发布出来，与大家共享经验教训。
，在开放式科技活动“水火箭”中，要求学生设计制作能射得远的水火箭。当任务宣布时，除了有个别同学在新闻中听说过以外，数学生连水火箭的名称都不知道。此时，教师教学演示，学生分成探究小组，要求学生网络自主信息设计和制作，再有理由，随时平台实时或留言交流。一周，不少小组就把初步制作的模型带到了学校，课堂交流，又各自在家里了改善，还平台不断分享制作经验和心得感受，使作品不断完善。当学校组织“水火箭”比赛时，小组的作品像模像样，有不少学生说出模型的发射原理和的设计制作意图。