评价,七年级学生英语学习形成性评价探讨

【摘 要】科学的评价系统是课程的保障。英语课程倡导任务型的教学方式，教师既学生在课堂上完成不同任务时的体现的评价条例，也成长袋的形式来评价某一学生在某一学习阶段的学习情况，对教学全和结果的监控，使学生的潜能最大限度的发挥。
【词】七年级；英语学习；形成性评价
评价是与教学并行的同等的；评价完成某种任务，持续的；评价被用来辅助教学，它是教与学的、本质的、综合的组成，并贯穿于教学活动的每。传统的英语学习评价终结性评价，使学生尝试学习的成功，以而使失去了进展中缺少的内驱力。

一、七年级学生英语学习评价有着的理由

1.评价形式过于简单，提高学生的学习积极性

对学生英语学习的评价采取终结性评价(模块结束考试分数)和性评价(作业、平时测试、考勤、学习态度等)。与策略教学论文及情感和态度这两种学习的评价是传统评价所忽视的。

2.评价内容不建全面，学生的潜能

平时的作业、试卷以中考为指挥棒。的试卷中考的考点来命题，题型在相同的知识点，学生的听、说、读、写能力综合评价。

3.评价以教师为主，学生的地位很难

评价的是教师，学生只能被动地接受教师的评价。教师以成绩的好坏来衡量学生的学习能力。

二、七年级学生英语学习评价的理由浅析

英语新课程的评价应课程标准的和要求，对教学全和结果的监控。评价，使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，

1.考虑七年级学生的心理特点

七年级学生是刚脱离小学阶段升入中学的群体，七年级学生仍然保持了小学生的天真幼稚，个性活泼，求知欲旺盛，向师性强烈，不喜欢被个的考试束缚。

2.顾及学生的差别性

每学生不同的个体，独特的个性。而现行的评价内容顾及每个学生的差别性，时候用成绩的高低来评价学生。

3.教师教学任务和学生学习任务过重

Go for it!这套教材七年级上册共15个单元（3个单元是提前篇），下册共12个单元，教师的教学任务安排的很紧凑，在授课中只知识的讲解，忽视了对学生的学习的即时评价。

三、形成性评对于这些理由的改善

1.形成性评价的理念

形成性评价（formative assesent）是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven）来的。评价强调要开展以调节教育、保证更好地教育为目的的评价活动。在英语教学中，则要求对学生的英语学习持续的评价。

2.形成性评价的作用

（1）于学生自我反馈和调节。形成性评价系统倡导评价结果并不停留在教师一方，更为的是要将评价的结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给学生，促使其最大限度地接受。
（2）于为学生自我展示的平台和机会。形成性评价更多地把评价活动和当作是为学生了自我展示的平台和机会，学生展示的努力和成绩。
（3）于学生的成长和进展。所的形成性评价方式—成长袋中全面地了学生个体成长点点滴滴，还有相对较小的评价活动。

3.形成性评价在初中学生英语学习

Task—based learning是近十年来国际外语教学界新兴的教学论述，它强调用语言做事情，强调以完成任务学习的途径。在评价中情感和对策调整，以形成积极的学习态度，推动初中语文教学论文语言实际运用能力的提高。
教学实例：Go for it!七年级上册Unit 7 SectionB Period 5
教学：引导学生用英语对食品、饮料他物品个人意愿的选择，培养学生用英语交际和解决理由的能力。
教学：七年级
教学时间：45分钟
Pre-task:
The teacher and the students collect some objects (food, drink, fruit, school things, clothes , money and so on)to get ready for their shops.
Group One -School things shop
Group Two - Fruit shop
Group Three - Food shop
Group Four - Clothes shop
While-task:
1. Four groups of the students he a competition: say out the names of their objects, the more, the better.
2.Four groups of the students build their shops and go shopping.
Post-task:
He the students make surveys about what their partners would like for breakfast/lunch/supper.
四、结束语
学生的进展是英语课程的出发点和归宿。形成性评价为学生了展示自我的舞台,提高了学生学习英语的兴趣。但在中也出现了理由,如课堂上实行形成性评价耗时过多,教学内容有时完成;信息的反馈也过于被动,依靠于学生的积极性,学生开学初很积极地上交,到后来,档案袋就很难充实了。这些理由有待各位同仁和探讨。
文献：
《英语课程标准》解读.北京师范大学出版社,2002．5
李晓文、王莹《教学对策》.高等教育出版社,2000．8
[3]钟启泉、崔允、张华《教育课程革新初中英语教学论文纲要(试行)》解读华东师范大学出版社,2001．8
[4]中小学外语教学,200

4.8-2005，9