课程,基于工作过程“电工电子技术基础”课程探讨

：“电工电子技术”是职业院校电类各专业开设的很的专业课，目前状况浅析了传统教学方式中有着的理由，并课改的实际情况阐述了本课程实行基于工作的教学革新初中英语教学论文情况。
词：传统教学；工作；任务；
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0180-02
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“电工电子技术”是一门论述和实践性都很强的专业课程，我系机电一体化、供用电技术等专业都开设此课程，它对本专业后续的学习很，也跟学生今后的工作联系，这就决定了该课程在电类专业教学重要量。
我院“电工电子技术”课程仍传统的教学方式，多年的教学实践感受到有着理由：①高校招生规模的不断扩大，学生的整体素质相对下降；②学生感觉抽象，厌学情绪；③教、学、做有机的，论述为实践服务；④对学生的社会能力和职业能力的培养起不到太大的作用。这些现象不得不令想到：的课程定位、课程系统和教学内容、教学策略教学论文、教学组织形式有着理由。为此，应基于工作系统化课程的革新初中英语教学论文。
2 课程定位
机电一体化专业被列入我院批课改专业，广泛、深入调研，确立了该专业人才培养和人才培养规格，对职业岗位浅析和对典型工作任务分解出适合该专业的学习领域课程。该专业学生毕业后的职业岗位“电气设备生产线操作工”，这一岗位的实际典型工作任务有：浅析电子线路图、元器件选择与检测、元器件安装与焊接、产品验收与调试、产品维修，把它们归纳为“电子产品制作调试维修”。
对“电气设备生产线操作工”这一岗位的典型工作任务“电子产品制作调试维修”的浅析，将传统的“电工电子及技术”课程转化为基于工作的“电子电路制作调试”课程，这门课程定位如下（见表1：课程描述）。
这样，变教师传授知识技能为学生运用已有的知识锻炼技能；变以教师为主学生被动学习为学生在老师指导下的学习；变学生听以老师指挥的“要我学”为学生有兴趣的项目学习的“我要学”；变老师挖掘学生的点以补充授课内容为老师学生的优点开展活动。
3 学习情境的设计和
基于工作教学师生为完成某一的工作任务并整个工作而展开的教学行动，它以真实工作环境真实工作任务为载体，将课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元教学项目，实行论述、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以运用该项技术或技能完成作业来结束，并下项目的教学。对典型工作任务“电子产品制作调试维修”的浅析，学生的认知规律和我院现有条件，以简单到复杂、以单一到综合的规律将该课程分为9个学习情境（见表2）。
为了使教学顺利开展，典型工作任务“电子产品制作调试维修”所的职业能力，每教学情境设计中都围绕职业岗位所需人才规格，对教学、教学内容、教学策略教学论文和考核评价策略教学论文等给予的描述。表3是学习情境5——简单直流电源的制作与测试的学习情境设计。
4 结束语
基于工作的“电子电路制作调试”课程依托载体，了论述与实践一体化，把学生放在地位，于培养学生的综合职业能力。在课程时，应课程性质和能力，安排，评价的标准是学生的学习兴趣和综合职业能力的提高。
文献：
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[3]郭辉.基于工作项目在电工电子类专业课程教学实践[EB/OL].2010-12.
基金项目：河北省高等教育教学革新初中英语教学论文立项支持项目（103087）