心理,对心理健康教育课程教学1些深思

摘 要：大学生心理健康教育课程的教学要分层推进；教学内容要以学生需求为导向；教学策略教学论文要心理健康教育的专业策略教学论文；教学理念要以解决理由为依归。
词：心理健康教育课程；教学；教学内容；教学理念
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)04－0145－02
2011年5月，教育部发布了关于印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学要求》的通知，该通知要求把“大学生心理健康教育”设为必修课。对心理健康教育课的教学、教学内容、教学策略教学论文和贯穿始终的教学理念了深思小学英语教学论文和探讨。

一、 教学要分层推进

大学生心理健康教育课教学是多层次的，表述为在心理健康知识的下，大学生心理健康教育的预防心理危机、适应现实环境、推动初中语文教学论文自我进展和成长三个层次的，表述为性、中级和最高。
1．性
性是心理健康教育课程的学习，预防大学生成长中可能出现的心理理由与危机，纠正一般偏差，使学生对的心理健康自我评估，增强自我心理保健意识，使其具有的心理调适能力。
2．中级
维护心理健康，培养良好的心理素质，融入与适应现实环境是心理健康教育的中级。这一教学的，使大学生自我，在学习和生活中科学地管理的情绪，不断提高人际交往能力，设定与气质类型和性格特点相的大学生活计划和，避开好高骛远。
3．最高
推动初中语文教学论文大学生健康人格与和谐个性的进展，提升其价值感与心理力量，提升积极生活理念与幸福感，推动初中语文教学论文内在潜质、潜能的开发，是大学生心理健康教育课程的最高。这一是“培养全面和谐进展的人”的教育的组成。在现有上，努力，最大地接近这一是大学生心理健康教育课程教学的最高追求。

二、 教学内容要以学生需求为导向

对大学生心理健康教育不同于心理知识的传授，只心理健康知识的讲授与学习。，不少公修课的教材内容偏重知识性的陈述，更多心理学的、论述论述的进展沿革，沿袭了心理学知识系统和科学逻辑，忽略了知识的运用性和实际操作与体验，远离了大学生的心理进展逻辑和实际生活逻辑，以而导致大学生学习期待与学习内容不匹配，以致学生接受心理健康教育的内在动力［1］。
，统一的教学大纲和教材，各院校课程内容的设置较为随意，教学内容因教师个人的专业、主观经验和知识取向而不同。所在高校，开设的心理类公选课程了“社会心理学”、“进展心理学”、“人际交往心理学”、“成功心理学”、“生涯规划学”、“生命健康教育”、“管理心理学”共七门课程。不少大学生本来喜欢学习心理学课程，选课时抱着“要选修一门心理学”的期待，结果因教师授课内容与学生的学习期望不相协调，不少学生感到失望，也导致教师缺少对该课程教学的感与价值感。
，大学生心理健康教育课程教学内容的设置应以学生为导向，以心理健康教育的为，以而适应上述三个不同层次的。
1．课程内容设置要适应性教学
大学生心理健康教育课程内容的与定位应当围绕心理健康教育的和定位。为性教学，在学习内容上应着重安排内容：心理健康标准、心理健康观念的认知；心理异常的一般心理与体现；大学生建立正确的心理咨询观念自助求助的意识；教学，使学生常见的大学生心理困惑及异常心理，初步评估自我，懂得哪些自我调整和心理咨询解决，哪些心理疾病到专业医疗机构诊治。
2．课程内容设置要适合中级教学
维护心理健康、培养良好的心理素质、融入与适应现实环境是心理健康教育的中级，课程内容也应服务和围绕这一设置。大学生自我意识与探讨、自我情绪管理、大学生人际交往、大学生性心理与恋爱、大学生压力管理与挫折应对、大学生生命教育与心理危机应对大学生学习心理是这一教学的教学内容。
3．课程内容设置要适应教学最高
大学生心理健康教育课程教学的最高是推动初中语文教学论文大学生的自我进展和成长。课程内容设置应安排内容：大学生和谐人格教育、大学生职业进展与生涯规划、大学生积极心态的培养、大学生幸福感培养与提升。这些内容的学习，使大学生人格特点和自我人格进展情况，确立在大学期间自我进展的能力；上对的大学生涯和未来职业生涯规划，有目的地时间管理，建设性地度过充实的大学生活，自我提升与成长。

三、 教学策略教学论文要心理健康教育的专业策略教学论文

高校心理健康教育课程教学策略教学论文传统的教学策略教学论文阶段，“粉笔+黑板+PPT”是教学方式，教学内容多以灌输方式讲授，学生的性地位，其参与性较低。开设大学生心理健康教育课程的目的使学生体验达到“领悟”，进而“自省”，所学知识在生活中“自助”。
1．把团体心理活动引入大学生心理健康教育课程
团体心理活动是以活动为载体，团体成员之间互动影响，分享其团体活动体验和感受，以而达到使每个成员在原有上提升和成长的目的。，团体每位大学生的生活和感受，也有过的烦恼和困惑，团体为成员理解和支持的团体氛围，交流和沟通，同龄人之间也更习得新的和方式。在心理健康教育课程教学中，教师设置的团体活动，有目的、有计划地引导学生感知、领悟情绪管理、人际联系等的体验，培养学生的内心感受，增进对生活、对世界的深思小学英语教学论文，达到调整认知方式和情感体验的教学目的。
2．把心理拓展训练引入心理健康教育课程
心理拓展训练参与式、体验式的学习方式，它强调在特定情境中给参与者心理体验与领悟，参与者在拓展活动中达到认识自我、接纳自我和悦纳自我的目的，达到理解、互助、支援和形成团队精神的目的，以旧的、建立新的生活态度和方式。心理拓展训练不同于强调体能的素质拓展训练，不特殊的设备和场地，在心理健康教育课程中安排到室外场地即可，既增强心理健康课程的趣味性、调动学生的参与性，也让学生在活动中感受的心理变化，认识自身心理潜能，增强自信，更好地达到预期的体验式教学的效果。
3．心理咨询案例教学
案例教学法强调让大学生讨论，即教师对案例描述，再现当事人的事件与情境，引导学生对当事人所处的情境及纠结讨论，不同的解决办法与心理调整思路，推动初中语文教学论文学生的深思小学英语教学论文，提高理由解决能力。案例教学法在中要一些。，的案例有现实性，案例事件和学生的生活实际有联系，以学生生活现实为，以增强学生兴趣。，案例当事人为的在校生，也嫁接事件讨论，而应当对人物和空间都加工，即人物和地点都透露真实信息，以保护当事人的权益。，案例讨论要对学生观念和价值倾向的引导。大学生的观念和价值倾向是多元的、多变的，心理健康教育教师要及时对学生的观念辨别，对学生主流价值观的引导，避开案例可能带给学生的消极影响。
4．把心理测验引入心理健康教育课
在大学生心理健康教育课程教学中常用的心理测验是心理量表测试。专业的心理量表科学性强，信度和效度高，大学生客观深入地。使用心理量表测验要配合当时的教学内容，比如讲人际联系章节时，人际联系的测试，使学生在人际联系情况的上，有性地学习和调整。的是，在教学中过多使用心理测验，导致课堂气氛冷淡；还要量表的选择，要选择专业的、信度和效度可靠的量表；测试结束，要给学生以科学客观的解释，有常模的要给出常模以便比较。

四、 教学理念要以解决理由为依归

受大众化观念的影响，有些心理健康教育者和学生个人观念心理健康即为心理疾病，心理健康教育即为解决和预防心理理由和心理疾病的教育，把心理健康教育工作定位在解决心理困扰、心理冲突的层面，忽略了个体和谐进展的潜在心理能量和精神力量的开发和提升。心理健康教育理念具有显著的理由化和疾理化倾向，与推动初中语文教学论文个体和谐进展、推动初中语文教学论文潜能开发、提升个体幸福感和生活质量的积极心理学理念有差别。
，积极心理学的理念培养和提升个体积极的心理品质，倡导用开放和欣赏的心态来看待每人。对于个体而言，积极品质的提升也预示着相对应的消极品质的下降和消失，如当人自信上升时，自卑感自然就降低或消失了。
，积极心理学的理念倡导积极的教育价值观、学生成长观、教学成效观，主张教师的积极行动，为学生创造良好的教学与学习软环境，唤起和引导学生的积极学习、积极参与，、启发大学生自主学习，调动其学习和成长的内在动机。，积极心理学主张教师要尊重学生，学生自主，放手让学生自主学习、探讨、自主判断、学会选择，学习解决理由。这些锻炼，促使学生提升能力，提升自信，促使其和谐进展，以而达成心理健康教育的。
文献：
［1］教育部.普通高等学校学生心理健康教育课程教学要求［Z］.教思政厅（2011）5号文件.
［2］［美］卡尔.积极心理学［M］.郑雪，等，译.北京：轻工业出版社，2008.
〔责任编辑：姚 丹〕