美国中小学心理健康教育课程探讨

面对急剧变化和迅速发展的现代社会,中小学生的长大环境日益复杂,其身心健康所受到的负面影响日趋增大,致使心理问题不断产生,且由心理问题导致的中小学生自残、伤人、、他杀等恶性事件屡见不鲜,因此大力加强学校心理健康教育,加速中小学心理健康教育课程研究并强化其效能势在必行。公道、系统的心理健康教育课程的开展对于学校效能的促进及学生心理问题的解决发挥着重要作用。然而,在目前以人才为竞争核心的信息化时代,我国中小学心理健康教育课程的整体水平还显得比较落后,不少学校对心理健康教育课程不够重视,心理健康教育课程缺失或流于形式。而现代意义上的学校心理健康教育起源于经济最发达的资本主义国家—美国。美国拥有世界上最先进的学校心理健康教育设施与服务,其中小学心理健康教育课程经过长时间的发展,现已经比较完备,形成了自己的体系和特色。因此深入研究美国中小学心理健康教育课程,探究其规律,总结其先进经验,以此为鉴对我国中小学心理健康教育课程的研究和发展很有裨益。本研究运用文献法、比较法等研究方法,对美国中小学心理健康教育课程的发展、模式、目标、内容、实施及评价等进行了深入研究,总结出了美国中小学心理健康教育课程的发展特点及经验,并在此基础上,结合我国实际,为我国中小学心理健康教育课程的有效开展提出公道性建议。【关键词】：美国中小学心理健康教育课程
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10引言10-12第1章心理健康教育课程的概述12-181.1心理健康教育课程的界定12-141.2心理健康教育课程与学校效能的促进14-181.2.1实现教师教学对学生长大的影响161.2.2实现学生个体的学习效能的提高161.2.3推动学校心理健康教育目标的达成161.2.4学校积极组织文化氛围的打造16-18第2章美国中小学心理健康教育课程的发展与模式分析18-222.1美国中小学心理健康教育课程的发展18-192.2美国中小学心理健康教育课程的模式19-222.2.1系统教育课程模式19-202.2.2积极教育课程模式202.2.3校本人格课程模式20-22第3章美国中小学心理健康教育课程的目标与内容分析22-263.1美国中小学心理健康教育课程的目标22-233.1.1实现心理健康长大223.1.2提高学生的心理素质22-233.1.3激发学生潜能233.2美国中小学心理健康教育课程的内容23-263.2.1科学的心理知识233.2.2协力的心理服务23-243.2.3广泛的生活指导243.2.4心理健康咨询与跟踪243.2.5职业规划与辅导24-26第4章美国中小学心理健康教育课程的实施与评价分析26-304.1美国中小学心理健康教育课程的实施26-274.1.1以学生实际需要为中心制定课程计划264.1.2教师施教的灵活性促进了课程计划的实现26-274.1.3以合作和交流为手段促进课程开展274.1.4以多种理论和技术为支撑提高课程效果274.2美国中小学心理健康教育课程的评价27-304.2.1中小学心理健康教育课程评价的含义27-284.2.2美国中小学心理健康教育课程评价的发展28-294.2.3美国中小学心理教育课程评价的趋势29-30第5章美国中小学心理健康教育课程的特点与发展经验30-355.1美国中小学心理健康教育课程的特点30-325.1.1课程设置本土化特征明显305.1.2课程体系健全且职能明确305.1.3课程设置专业化程度较高30-315.1.4课程整合方式注重系统化315.1.5心理工作者的严格选拔与培养315.1.6依托学校心理教育的强力支撑31-325.1.7课程教育的灵活性与开放性325.2美国中小学心理健康教育课程的发展经验32-335.2.1紧跟时代要求并注重社会实效32-335.2.2通过综合化整合推动教学效果有效实现335.2.3通过前瞻性的课程改革扩大教育视野335.2.4通过专业化、实践化的取向提高课程水平335.3美国中小学心理健康教育课程存在的不足33-35第6章美国中小学心理健康教育课程发展对我国的启示35-446.1我国中小学心理健康教育课程的现状35-366.2我国中小学心理健康教育课程现存的问题及原因分析36-386.2.1对心理教育的熟悉偏差36-376.2.2相关系统理论的缺失376.2.3具体实践中的误区376.2.4专业教师队伍的缺口37-386.3我国中小学心理健康教育课程改革的对策38-446.3.1应加强课程基础建设38-406.3.2注重课程的拓展及教育整合406.3.3要更新观念构建本土化模式40-416.3.4要区别于德育类课程明确自身定位41-436.3.5要最大限度减少功利主义倾向436.3.6改革和完善心理课程评价体系43-44结语44-47参考文献47-49致谢49-50攻读学位期间发表的论著50