学生,多媒体在生物教学中运用写作策略

多媒体教学，克服了传统教学的弊端，发挥了在生物教学导学作用，提高学生的学习兴趣。但也有着理由，下面就在教学中的现象谈谈运用多媒体在生物教学利与弊。

一、多媒体在生物教学优势

1.运用多媒体创设情境，激发学生的求知欲。如近亲结婚与遗传疾病的典型例子“英国女王维多利亚的家史”和“达尔文的悲剧”。课堂上，当讲到“禁止近亲结婚”时，向学生理由：“有句古话：近亲结婚，亲上加亲。可是婚姻法却明确规定：直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道为吗？”列举了这样两个事例：1840年2月，21岁的维多利亚女王和她的表哥（舅舅的二子）阿尔伯特结婚，婚后给她的个人生活了不幸。生下的9个孩子中，有3个患有遗传病——血友病，其他人是血友病基因的携带者。无独有偶，1839年，30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚，爱玛是他舅舅的女儿。谁也料到，的6个孩子中竟有3人中途夭亡，其余3人又终身不育。到了晚年，达尔文在探讨植物的生物进化时，异花授粉的个体比白花授粉的个体结出的果实又大又多，白花授粉的个体非常被大自然淘汰。这时，达尔文才恍然大悟：大自然讨厌近亲结婚。向学生讲解这些名人的沉痛教训，学生很就理解了近亲结婚会导致遗传病，所以是应当禁止的。
2.动画技术，化微观为宏观，化抽象的想象为的图像，突破和难点。，在讲自由组合定律的中，同源染色体上等位基因分离，非等位基因自由组合的规律学生很难理解，Flash动画来减数分裂的整个，化难为易，化繁为简，化抽象为。课件中设置有播放、暂停及重播按钮，教师教学制约小学语文教学论文，重播，也暂停插入讲解。当讲授“细胞”一节时涉及到细胞的生理活动，即细胞的吸水与失水。用Flash动画来整个细胞吸水与失水的，既简单又快捷，使用大屏幕投影，即使后排的学生也看得真切、看得明白。必要时加上教师的讲解，整个教学难点就迎刃而解了。
3.多媒体展示可突破学生的经验盲区。，自制“水螅的出芽生殖”“细菌的分裂生殖”等。动画中，水螅的母体上渐渐长出小芽，小芽长大，当长成小水螅后，以母体上脱落下来，以此小水螅开始了新生活。又如人类遗传病中，白化病的特点，红绿色盲的特点及遗传特点等都为学生在日常生活中接触比较少的。多媒体展示，学生一目了然。
4.多媒体可突破学生的知识盲区。如讲授“人的神经系统”一节课时，神经系统比较抽象，且较多，学生平时很少接触这些东西，不好理解，所以把“神经元的结构方式图”“脑和脊髓里的灰质和白质”“神经冲动传导的示意图”等制成PowerPoint课件，它们教学，让学生色彩鲜明的图像，吸引学生力，提高学习兴趣，使学生视觉和听觉并用。
5.增大信息来源，扩展教学内容。互联网的运用，网上信息而新颖，以网络他信息源中大量的知识，教师的提取、整合，最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，这样教学内容局限于书本知识，以而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。

二、多媒体在生物教学

1.忽视了学生的参与和教师主导作用的发挥。对于实验操作，为了简洁方便，用实验视频录像或动画模拟实验来代替老师的演示实验学生动手的操作实验，对学生操作能力及动手能力的提高是阻碍。有的教师把板书设计在多媒体课件中，课堂时展示一下完事，知识的全面性层次性在学生头脑中形成整体。一堂课下来，学生对多媒体课件图片、声音、动画有较强的记忆，而所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。
2.滥用多媒体，过于强调视觉和听觉刺激。整个教学以头到尾充斥着大量复杂的信息、盲目增大课件容量，把多媒体变成“填鸭式”教学，考虑学生的思维和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学形式会学生的“消化不良”。
3.华而不实，哗众取宠，脱离实际。多媒体课件是教师事先教学内容设计的教学软件，其执行的是不变的。在千变万化的课堂教学中，学生不同，上课的同，多媒体课件也能设计到课堂教学变化的情况，情况所变化，所以，运用多媒体要因材施教，切勿脱离实际。
责任编辑王波