学生,力避缺憾,提高质量

教学千古事，得失寸心知。教学的成功与缺憾，其实执教者心中最明白。一名普通的基层语文教研员，工作理由，经常到学校与的语文教师交流关于语文教学的，对语文教学有的。近些年听了不少的语文课，的感觉，好课难得听到，存有较多缺憾的课则较多。，好的课，大致都很有内涵，很，能激活学生的思维，培养学生的能力，很受学生喜欢。当然，金无足赤，课难完美，但要努力上好语文课。想以实际出发，有缺憾的语文课谈谈的一些感受。

一、课上得复杂

复杂感体现有四：1.教学复杂。不少教师在拟定一节课的教学时，心中就比较茫然或确定，以至呈现出诸如知识、能力、情感等多元，每又细分出分的情况，让人感觉不、不。实际上一堂课下来，常有多个在教学中涉及到。2.教学内容安排复杂。在教学内容的确定与安排上，教师很好地教材文本自身的特点来考虑教，先教后教，教，难点是，而常常是把教材的根、枝、叶搅和在一起，都想教，都，惟恐漏教，一堂课下来，学生学到，不清楚不明白。3.教学复杂。这浙江宁波师院的王荣生教授在《语文课的最低标准》一文中的，一节课安排几十个，每内容用几分钟教学，一会儿这样，一会儿那样，个内容还很好地让学生理解消化，就个的学习，几十个下来，学生已云里雾里了。4.教学语言复杂。教学语言要明白，使学生听很明了，的要求。不少教师在语言表达上是很清晰，有的地方口音很重，有的较啰嗦，总之，教学语言教材特点做到深入浅出，文体色彩出来，学生的听力做到通俗易懂，没把课讲到学生的心里去。
记得著名的特级教师于漪说过，“一清如水是课的底线”，她教，怎么教，学，怎么学，有半点含糊；要洞悉教材个性，根是根，枝是枝，叶是叶，搅在一块；教学思路要清晰，教学语言要明白。，教学者教学一节课做到如出己之口己之心，就很难把一节课上得清晰，这样学生学自然很费劲，教学的效果也就自然大打折扣。

二、课上得平淡

平淡感体现有三点：1.教学平淡。教学的还停留在作者、字词教学、内容浅析、特点浅析、布置作业老套路上，有的课课如此，新鲜感，久而久之学生很不欢迎进而讨厌语文课。2.对语言文字挖掘浅化。教师不挖掘汉语言文字的魅力，引领学生走进文本语言深处，在必要的咬文嚼字上下一番功夫以激发学生兴趣、引导学生步入语文的美好境地，造成语文教学的平淡无奇。3.对教学的预设与生成。教学的预设指教学前教师的备课。对文本的解读与领悟要做到准确、深刻进而有革新，但更多的教师除了力求准确外，很少在深刻和革新性上下足功夫；在教学对策上，创设教学情境平常化，很少能使情境理由化，情感化，以刺激教学。课堂上出现的新理由，常常被忽视，或被简单处理，的价值发掘，课堂而单调乏味。
平淡的课堂教学，缺少教学的灵性，这样的教学很难点燃学生心中求知的火焰，会抑制学生学习语文的积极性。的课堂教学能不断地制奇出奇，就能引导学生语文的言语深处与言语发生对话，学生对语言的感受能力就会不断地广化、深化、美化。

三、课堂示范性弱

教学，重在教师示范，引导学生学习，力求使学生学会学习。这的理由有两点：1.教师的语文功底欠扎实。比如说，板书书写不规范，龙飞凤舞，歪歪斜斜，与要求学生做到工整、端正有差距；泛读文章，信口就读，不用酝酿，常见不合文象，达不到应有的效果；析词释义，不用规范化的字典词典，更多的是取大概意思；要求学生当堂回答的理由，拿出、准确、、简洁、精炼的答案；引经据典时，常有准确和全面的理由出现等等。2.缺乏严谨的治学态度。体现在对学生良好语文学习习惯的养成要求严谨，对学生的听课、做笔记、朗读文章、口头回答（或讨论）理由时的语言和体态、课堂作业等的评价较为随意，重轻细节（），使得不少学生养成好习惯。
在教学中，教师的示范作用占有举足轻重的地位，忽视，学生的仿效能力很强，所以它对学生的学习影响深刻，是现实的，长远的，是终身的。

四、课上得没

，体现在：1.教师精神不佳，带着情绪上课。这样上课，教师能全神贯注地到教学中，谈不上教学，个别教师还将不良的情绪在课堂上对稍有“不轨”的学生发泄，有破坏教学环境之嫌。2.教师备课不，底气。打无准备之战，自然是凶多吉少，想游刃有余、酣畅淋漓一番是不现实的。3.教师和文本情节、、环境融合统一。神归神，形归形，形神不合，即便有，也只能是说形合神离——不和谐。4.教师自身思维不活跃，不触发学生情感世界的波澜。有的教师上课自身有预设、有，但把学生的热情煽，造成一头热另一头冷，“”效果。
，语文课堂教学就好像了生命，语文课堂教学简单的知识传授、机械训练，也影视变幻、虚无缥缈，紧扣语言特性，师生互动，思想碰撞，心灵交流，师生成长的生命历程。
语文课难上好，人所共知的。不像有些人所说，最好上的是语文课，好像谁都来上语文，不理解语文教学。能上好语文课的教师也有，不少。在身上，说在演绎着“台上一节课、台下十年功”的事迹。
语文教学本身是完美的艺术，但要努力避开缺憾。要使的语文教学少一点缺憾，教师就执着地去磨好语文教学这把剑。教师要热爱语文教学，对语文有感情，把语文教学当作事业来对待。教师不爱语文，又如何“培育学生热爱祖国语文的感情”呢？要夯实自身的语文教学功底——汉字文化的功底，古今中外经典文化的功底，语文教学法的功底等，有了好功底，就能很好地“指导学生正确地理解和运用祖国语文，语言积累，培养语感，进展思维……”。再次，要修炼好为师之涵养，以善待学生，信任学生，引导学生，影响学生，这些都要求教师有“良好的个性和的人格”，有为学生佩服的为师之人格魅力。磨好了这把剑，语文课上得更纯熟、更有内涵、更、更出彩，深受学生的欢迎；语文教学，就少了缺憾，提高了质量。

（邓民铿福建省永安市教师进修学校366000）