高中语文教学学生言语精神生活质量提高探微

论文摘要:语文学科是一门具有很强人文性的课程。在语文教学工具性仍然十分受人青睐的前提下，我们将如何去实现语文课堂教学中工具性与人文性的统一，去实现语文教育的核心价值，即进展言语、滋养心灵、感受文化，这是我们每个语文教育工作者所必须认真探究而又必须努力实践的课题。笔者以为高中语文教学提升学生言语精神生活质量必须以以下几个方面着手。

一、让学生亲其文、信其道是推动学生言语及精神生活质量提升的基础

平时的语文课堂教学中，我们总不难发现这样的不足，我们语文教师在津津有味近乎活力四射地讲授，但我们的学生则多多少少地不敢恭维：装模作样的听者有之，分心去完成其他作业者有之，偷看其他喜欢的书籍者亦有之。为什么会有这样尴尬的现象呢？关键还是我们语文教师未能让诸多的学生去亲近我们教材中的那一篇篇文质优美且出于大家名家之手的作品。学生不亲其文，则不可能信其道，那么学生言语精神生活质量则不可能得到有效的提升。如何让我们的学生去亲其文，必须根据不同作家、不同文体、不同时代的作品去深思一定的对策。我们都知道一般高中学生对鲁迅先生的作品总有不予恭维之处，是先生的作品没有感人之处吗？否矣！应当说先生的诸多作品都充满着浓烈的味，是一篇篇抨击旧时代的战斗檄文。学生又为何不恭维先生的作品呢？那是因为我们少把学生带入那个特殊的时代，学生根本不了解那个特殊年代的文化背景以及先生所遭的境遇。试想在这样多不知晓的情况下，我们的学生又怎能去亲近先生的作品？应当说不同作家具有不同的语言风格，不同作品具有不同的体现手法，要让我们的学生亲近我们的读本其关键还是我们为教者去引导，而不是四射的讲解。关键还是要让我们的学生去自主地读起来、思起来、辨起来。

二、让学生亲其合、信其自是推动学生言语精神生活质量提升的根本

语文课程必须爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生的自主阅读、自由表达。而学生的自主阅读和自由表达都必须而且应该建立在能够推动学生言语精神生活质量提升的基础上。虽然是高中阶段的学生，他们的学习态度、学习策略乃至于学习品质应当说以某些角度上讲仍然有着着一定的不足，不少学生尤其不注意合作，尤其对自己不充满自信。所以在平时的语文课堂教学中必须重视培养学生的意志品质以及良好的学习习惯，亲其合作、信其自能。高中学生的语文学习，合作是最为主要的。教学《沁园春·长沙》时，笔者没有采取课堂上播放音乐的形式，而是让学生共同围绕词去寻觅能配以朗诵的歌曲。学生们不但要到歌曲的海洋中去捕捞，还要对一首首旋律优美的乐曲进行筛选。学生们通过共同探讨发现琵琶曲《飞天仙子》其基调轻快活泼，与《沁园春·长沙》的感彩基本吻合；也有的学生通过欣赏发现古筝曲《寒鸦戏水》的基调也是那样的轻快活泼，其感彩的相吻合性使得该曲子同样能在《沁园春·长沙》的文字播出时相配；还有的学生通过探讨认为《沁园春·长沙》的下阕必须配上“金戈铁马，气吞万里如虎”类的乐曲，究其理由，用这样的曲子能真切地体现一代伟人的壮志豪情。

三、让学生亲其践、信其行是推动推动学生言语精神生活质量提升的关键

语文课程是实践性很强的课程，所以在我们平时的语文教学中要着力去培养学生的语文实践能力。培养学生的实践能力有着怎样的途径呢？主要的还应当是语文实践。实践也让我们深深地感到：由于语文课程是我们的学生学习运用祖国语言文字的课程，对我们的高中学生而言，其实践的机会让人感到无处不在，无时不有。作为语文教学我们则必须时时刻刻、事事处处想到学生的实践。学生只有在大量的语文实践中才能感受和把握运用语文的规律。多年来的语文教学，笔者发现大家笔下的文学作品中的人称其艺术性非常突出。为了让学生有实践的机会，引导学生去探讨所学文学作品中匠心独具的人名所具有的丰富多样的表达功能以及独特的审美价值，学生的实践兴致极浓且探讨的成果颇丰，有些还表明学生有着独到的见解。同学们发现大家笔下的人称，有的反映了生活的地域和自然环境；有的就像京剧脸谱一样，凸现人物的肖像特点；有的则可让我们看到文学作品中典型人物的内心世界和思想性格；有的还能很好地作为情节线索的联结去展开故事情节。
参考文献：
曹津源.《曹津源文选》[M]. 北京科学出版社， 2009.
邵林.若干影响语文课堂教学有效性因素的调查探讨[J].新课程探讨,2011,(4).
[3]王旭飞.探讨性学习导航[M].沈阳：东北大学出版社，2006.
（吕映红 江苏省泰州市姜堰中学225500）