作业作业,初中科学开放性作业系统设计与实施

作业是新课程动态生长的延伸，是对课程作用重建与提升的创造。对学生来讲，则是学生自主构建科学知识的动态学习；对教师来讲，则是教师引导学生掌握教学内容的渐进。总之，科学作业已学生掌握知识、逐渐养成独立思维的载体，是学生课外与校外或缺的生活与方式。，科学作业却有着不足。

1.作业量大、过多

教师单纯为提高学生的中考成绩，依旧学生作业布置应面面俱到、多多益善，习惯于传统的题海战术、死记硬背等教学方式而自拔。体现在遴选作业内容时遵以“拿来主义”，为学生准备多本课外练习，对于作业案例缺乏系统深思。学生则机械操作、反复记忆、身心疲惫，其大量的课外时间被单调枯燥的性作业所占用，导致学生原本浓厚的学习热情日渐消失，到变成更加对立的抵触和逆反。

2.统一性作业过多，导致学生缺乏自主性和选择性

现在绝数的任课教师在布置作业时简单的统一，而学生的实际所需。事实上的每个学生相对独立的个体，每个人对知识的吸收和消化能力各不相同，这样必定会引发成绩好的学生“吃不饱”，而成绩差的学生则“吃不了”。

3.应试性作业过多，题目缺乏生活化

受应试教育的影响和方便考核评价，教师布置的科学作业仍旧以书面作业形式为主，作业内容是围绕课本做文章，拓展性、开放性的的内容较少，这样就会使学生逐步远离生活，方式对于学生的自主学习能力培养非常不利。

4.作业评价重结果、轻

，大教师对作业的评价“√”与“×”来评判正误，“非对即错”，用百分制、等级制评价学生作业结果，“只见分数不见人”，忽略了学生完成作业的。方式的作业评价，过于强调和追求学业成绩评价的精确化和客观化，忽视了学生的性和能动性。
一贯的作业方式起到新课程理念的应有作用。，如何转变科学作业相对滞后的近况，设计新课程理念、立足学生终身进展的科学作业，成了科学教师迫切解决的课题。所以在这样的背景下，以为设计新型的以学生为本的开放性作业是非常和急需的。
《现代汉语词典》这样解释“开放”，即解除禁锢、限制、封锁等。所谓开放的科学学科教学，多角度地去浅析不足，不人为地强制追求统一（或过分）的教学规范，应当还学生的自由学习空间，培养学生的自主学习能力，以实际出发，因材施教，着眼于提高每个学生科学素养总。开放性作业是开放的科学教学的，它的质量联系到学生的学习成效和探究取向，所以在设计开放性作业时要有科学的论述做指导，设计的开放性作业要考虑学生的科学知识与技哲学论文能，还要考虑学生的科学探究能力、科学情感、态度与价值观，学生的可持续进展，使学生品格优良、悟性聪慧、情感、具有革新精神的人。

二、开放性作业的设计原则

1．生活化原则
开放性作业不足的来源尽量联系学生的生活实际，让学生完成作业的日常生活的一。

2.趣味性原则

在科学作业设计时让学生摆脱单调乏味的机械，应学生的年龄特点提升作业的趣味性，使学生发挥的性去完成作业内容。趣味性应出作业题型多样、方式新颖、内容独特，让学生感受到作业内容和形式的多彩，使之乐于深思，感受到完成作业的乐趣和成就。
3．计划性原则
教师应授课的实际情况，课程的要求，也要兼顾学生个体差别，统筹作业的整体和阶段性，求质不求量，精选作业内容。

4.协调进展原则

开展合作学习是对学生传统学习方式的转变，培养学生的合作意识新课程的。传统的科学作业，培养学生的合作意识与合作能力。新课标下的开放性作业设计要更多的合作性，可采取走访、、实验、调查、统计等多元化作业形式，学校、家庭、社会等的多元参与合作。

三、开放性作业的设计与实践

1．开放性作业设计应联系生活实际
美国教育家杜威曾“以做中学”的教育原则，也“以活动中学”、“以经验中学”。他孩子生来就有要动手做事和亲身体验的愿望，对开展活动具有较浓厚的兴趣，所以教师要认识这一点并给予。布置的作业紧密联系学生的生活实际，情境性，就能激发学生对作业的兴趣。初中科学教材中涉及的现象都与学生的生活实际有关。，在学习惯性这一性质时，会举坐车时常遇到的几种情况例子，当说到司机紧急刹车或突然启动车子时，身感受不由自主地前扑或后倒，学生异议。但一问到汽车向左或向右转弯时，身感受向哪个方向倾倒?学生意见一致了，有的说向左，有的说向右，都振振有词，绝不轻易服人。这时教师口头解释，说教也显得有些苍白无力。，学校学生放学后乘坐校车过崎岖山路的条件，布置用心感受乘车情境的作业，这在很大上大大激发了相对学生的学习兴趣，天的汇报结果出奇的好。类似的观察型开放性作业还有：铁钉的生锈，一般来说整个要星期左右，在教室里短期，这就布置学生在课外；上完《月相》一节后，可让学生实时观察月月相，画出不同的月相等。
科学课本好多拓展性知识可延伸到课外，教师可布置实验型的开放性作业，布置学生易找到的实验，如建立小小厨房化学实验室；家里的电表和时钟测量某家电的功率；啤酒瓶、碗筷、激光小手电做光学实验；探讨声音音调的高低与振动频率联系等。有些在课堂上不太适合实验却非常适合学生课外去完成，如猪的心脏的解剖、观察鸭血涂片等。
教育家苏霍姆林斯基说：“教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，不动感情的脑力劳动，就会疲倦。”教师有意识地设计既动手动脑又能激发学生积极情绪的课外作业，布置制作型的开放性作业。如在学习完凸透镜知识后，布置让学生制作简易照相机的作业；《观测星空》的作业是制作一张活动星图，并使用以巩固课堂知识；《力的有着》一节布置的动手作业是用可乐瓶、橡皮塞、打气针、气筒等生活器材制作水火箭，进而加深对力作用的性的理解。
2．开放性作业设计应科学探究
新课程倡导学生学习方式的转变，强调探讨性学习，所以开放性科学作业设计也要匹配学习方式。探究性作业是对学生综合能力的考核，于培养学生的革新精神和实践能力。设计探究性作业，教师抛出的是探究的“砖”，的是培养学生发散性思维能力的“玉”。布置探究型的开放性作业，转变教材中知识和原理的某个前置条件，就可引导学生探究性活动。
：学习《电路探秘》后，设计不足：“小明晚上写作业时，突然房间里一片漆黑，故障的？请你所学的电学知识和具有的生活经验帮小明浅析可能有哪些理由？”；学习《物质的溶解性》知识后，设计不足：“影响蔗糖溶解快慢的因素有哪些？”让学生猜测并课外探究。

1

探究性学习作业，科学探究的，联系学生的知识特点，分阶段设计某一探究内容学政治论文习作业。如：培养学生不足的能力的作业，培养学生建立猜想与假设的能力的作业，培养学生制约变量法实验设计能力的作业，培养事实与证据的能力的作业等等。
3．开放性作业设计应加强学科综合
不同的学科沟通、渗透、补充。，教师布置科学作业时应有意识地将语文、社会、数学、信息技术等学科与科学学科有机的融合，设计跨学科的综合性作业，让学生在做作业中将有关学科所学知识融会贯通，运用。如猜谜语是学生感兴趣的，将科学元素、微粒、物质等设计成谜语家庭作业，会激发学生学习科学的热情，如：品德高尚(打三种化学元素)——锌磷镁；儿上战场母悲伤(打一微观粒子)——离子；老者生来脾气躁，每逢喝水必高烧，高寿虽已九十八，性情依然交。(打一化学物质)——浓硫酸。再如：在学习《摩擦》时可布置想像类的作业题目：“假如地球上了摩擦力，生活的世界将会变得如何？”“对于的环境污染和生态平衡破坏不足，假如你是地方政府的领导，该采取怎样的措施？”……这样的综合性作业，整合了学科知识，于形成全面把握和解决不足的视野与策略，推动学生认知的整体性进展，提高学生的综合素养。
4．开放性作业设计应合作意识
科学课程标准要求学生学会合作，教师应传统科学作业设计单一、单干的形式，让生生互动、亲子互动、师生互动等形式融入科学作业中来。学生独立完成的作业，让家长参与进来，使冷冰冰的作业具有浓浓的“亲情感”。比如学完《电能的》后，让学生课后请家长帮忙，参与完成用家用电表测量某些家用电器的电功率，在具有浓厚亲情的氛围中，学生学会了交流、学会了合作，很好地掌握了新知、锻炼了动手能力，家庭情感也了进展。再如在完成了八年级的学习任务，布置这样的假期作业：①调查社区里生活垃圾的 分类回收处理情况；②调查市河苕溪水质污染和的理由。要求学生组成学习小组，带着任务走进社区、走入社会，调查探讨，手，撰写科学调查报告或小论文，的对策。这样的作业既加强了论述与实践的联系，做到学以致用，又极好地培养了学生之间团结协作的精神和实践革新的能力，可谓一举多得。

5.开放性作业应评价与反馈

在实际教学中经常会，教师辛辛苦苦批改作业，学生却连看都不看一眼，导致作业错误及时订正，作业性降低。更有多的学生，作业做得清楚与规范，但学习效果却不像作业本上的那样，究其理由是作业中有着抄袭现象，尤其是网络后，大的作业网上都找到答案，导致现象更加。，教师在作业批改后应及时浅析作业情况，再有性的指导，使学生能及时纠正错误。
评价作业还要评价的性和激励性，教师是，学生也应是，教师应机会让学生参与到作业评价的中来。教师，用更开阔的视野给予学生评价，把眼光仅仅停留于传统作用的“对”与“错”，尤其是对于开放性作业，更应“多层次、多维度、多视角”。
总之，科学教师，应及时转变教育教学理念，面向全体学生，立足进展学生，科学作业的设计，加强作业革新力度，系统开放性作业。科学课外作业布置应由“以量取胜”走向“以质为先”，由“统一配给”走向“自主选择”，由“故步自封”走向“开放多元”，由“独立单干”走向“协同合作”。让每一次的科学开放性作业，学生自由进展的舞台。

文献
［1］汪海波.新课标下初中科学开放性作业的设计探究［J］.教学月刊，2007（6）.
［2］沈伟云.怎样设计初中科学的课外作业［J］.考试周刊，2008（11）.
［3］徐洁.初中科学作业设计的实践探讨［J］.教学月刊，2009（10）.
［4］程顺生.“减负增效”形势下的初中科学作业设计与深思［J］.考试周刊，2011（14）.

(责任编辑：罗艳）

2