英语学习中自主学习意识探究

近年来,自主学习成为众多学科关注的热门话题,也成为将来很长一段时间内教育领域和语言教学的发展趋势。McDevitt(1997)指出:教育的终极目的是培养出能够自主学习,有独立处理事务能力的学生。然而从研究职员对中国学生的自主学习能力调查来看,中国学生的自主学习能力亟待提高。由于需求与现状间存在着较大差异,因此有必要找出适当的方法缩短两者之间的间隔。本文首先回顾了自主学习的发展过程,总结了自主学习的相关理论研究及成果,反思了影响自主学习的因素,归纳了自主学习的基础概念,作为开展实践活动的理论依据。在此基础上,笔者通过问卷、课堂观察和访谈的方法对英语专业学生的自主学习能力情况进行调查,并总结出几条普遍性问题,即:(1)大学生有一定的自主学习能力,但能力不高。(2)自主学习能力高低与专业课成绩好坏联系不大。(3)性别差异对自主学习能力影响较小,一般来说,女性的自主学习能力略高于男性。(4)大学生各项自主学习指标均有半数左右的缺失,表明需加强对其各项能力指标的培养。“给人以鱼,一日食之;授人予渔,终身得鱼”。针对调查中反映出的问题,我改变了原直接开展课外自主学习活动的设计方案,在开展活动前,增加了唤醒学生自主学习意识的设计以及对建立正确的自主学习习惯的培训。在学生掌握了自主学习的方法之后,开展促进英语学习的课外自主学习活动。活动的目的之一是让学生们通过实践掌握自主学习的学习方法,之二是让学生们通过自主学习提升自己的英语学习水平,作为课堂教学外的有效延伸。从活动反馈中可以看到,学生掌握了自主学习的方法,促进了英语学习水平的提高。【关键词】：自主学习大学生英语学习课外活动
【论文提纲】：Acknowledgements4-5中文摘要5-6英文摘要6-8引言8-111文献综述11-221.1自主学习的发展历程11-121.2自主学习的相关研究及成果12-181.2.1自主学习的理论模型研究12-161.2.2自主学习的主体研究16-181.3影响自主学习的因素研究18-191.4自主学习的概念研究19-201.5自主学习的其他研究20-222促进大学生英语自主学习的应用性研究22-422.1研究前期调查23-332.1.1问卷调查23-312.1.1.1设计问卷23-252.1.1.2问卷的发放与作答要求25-262.1.1.3数据分析26-312.1.2课堂教学实际观察31-322.1.3学生访谈32-332.2设计方案及实施过程33-422.2.1唤醒自主学习意识的设计34-352.2.2建立正确的自主学习习惯设计35-392.2.2.1制作自己的学习计划表35-372.2.2.2建立评估个人学习情况的评估体系37-382.2.2.3选择相关材料促进英语学习设计38-392.2.3开展促进英语学习的课外自主学习活动设计39-423研究结果42-463.1研究过程的模型化42-433.2研究的收获433.3研究的启发意义43-443.4研究存在的不足44-46参考文献46-50附录50-53