学生,引导学生“会学”是课堂教学主旋律相关

：以高中“电化学”专题复习为例，尝试以理由驱动、活动引导、回顾反思等教学，对高中化学课堂教学如何推动初中语文教学论文学生“会学”了探讨，以期对高中化学教学的性。
字：课堂教学；电化学；复习
文章编号： 1005–6629(2012)5–0037–02中图分类号： G63

3.8文献标识码： B

课堂是学生学习的场所，高中化学如何的课堂教学，始终是一线教师的重大课题。
学生学习的性，推动初中语文教学论文学生“会学”，学习，是时下化学课堂的主旋律。一线老师都会，在每节课开始的时候，新内容学习的起始阶段，设计新鲜、有趣的情境，就会让绝数学生有“想学”、学好的愿望。，的教学结果是事与愿违，老师教得很累，学生学得也很好。理由是？让学生“会学”，让学生去学习。知识生硬僵化，内容枯燥繁琐的课堂充斥于学生的每一天，让学生逐步磨灭了学习的，即使有些学生依靠的意志力“坚持学习”着，效果依然不好。
新课程背景下，要打造课堂，就得让学生“会学”。
下面以高三“电化学”专题复习为例，就在高中化学课堂教学中如何推动初中语文教学论文学生“会学”探讨。
1 理由驱动，推动初中语文教学论文学生学会深思小学英语教学论文
化学课堂教学中，理由是引发学生思维与探讨活动的向导。有了理由，学生的好奇心才能被激发；有了理由，学生的思维才会开始启动；有了理由，学生的探究才；有了理由，学生的学习动力才会被驱动。设计恰当的理由，是设计围绕课堂主线的理由链，启发学生思维，推动初中语文教学论文学生学习。
本节课，设计了理由链：
[理由1]天宫一号是首个空间实验室。2011年9月上天后，天宫一号将被改造为短期有人照料的空间实验室。空间实验室的能源是氢氧燃料电池，请设计实验证明氢气、氧气能形成原电池。
[理由2]在空间实验室中，氢气、氧气的最来源是？请设计实验证明。
[理由3]有科学家电解原理设计了空间实验室内空气更新实验系统。该系统结构示意图如下：
宇航员是原理新鲜氧气？呼吸产生的CO2的循环途径是？
以这三个理由为主理由，每个理由又衍生出系列子理由，这样，学生在探究解决理由的中，既系统复习了原电池、电解池等旧知识，又提升了学生综合运用知识的能力。在解决理由的中，于学生将零碎的知识系统化，将不同的知识网络化。也让学生在的科学情景中感受化学的重要量，化学与科技的密切联系，逐步学会浅析和解决与化学有关的简单的实际理由，推动初中语文教学论文了学生的学习性。
2 活动引导，推动初中语文教学论文学生学会探讨
仅有理由是的，教师要对每个理由的解决，适度的引导、提示、调控，推动初中语文教学论文学生积极参加探讨活动。这些活动假设、探讨、验证、讨论、交流、总结、反思等一系列思维。在活动中，教师不断锤炼学生的思维，不断积累学生的经验，使学生学会深思小学英语教学论文，自我构建知识系统，让学生“会学”。
本节课的前面所述的理由链安排了如下活动：
[活动1]学生天宫一号空间实验室的能源（氢氧燃料电池）提示，讨论该电池是以KOH水溶液作电解质、氢气作负极、氧气作正极的燃料电池。设计如下：
负极：2H2+4OH--4e-=4H2O
正极：O2+2H2O+4e-=4OH-
电池总反应：2H2+O2=2H2O
[活动2]围绕氢气、氧气的来源，展开了元素化合物知识、气体制备的旧知识的讨论、反思、交流、评价，总结出空间实验室中，氢气、氧气的最来源是碱性条件下电解H2O，然后用H

2、O2组合成原电池。

阳极：4OH--4e-=2H2O+O2
阴极：2H2O+4e-=4OH-+2H2
电解池总反应：2H2O=2H2+O2
[活动3]仪器、药品：2节1.5伏1号电池，石墨棒，电解槽，饱和氢氧化钾，电线和开关，让学生组装电解池，观察两端电极周围产生的气泡速率。
[活动4]电解产生H2、O2，把上述2节1.5伏1号电池换成100 mA的电流计，其他连接不变，观察电流计的偏转情况。让学生感受能量转化、损耗、守恒。
[活动5]讨论：
空间实验室内空气更新实验系统中管道①把飞船座舱中含较多CO2的潮湿空气通入“电化学CO2处理系统”的N极室，该电极的反应可把CO2不断吸收，该电极的反应式为，其电解产物吸收CO2的离子方程式为，在N极吸收CO2后形成的离子会隔膜M极，M极的电极后应可使CO2以电解液中释放出来，并保持系统内的pH不变，该电极反应式为，CO2逸出的离子方程式为（答案：O2+2H2O+4e-= 4OH-；CO2+2OH-=H2O+CO32-；2H2+4OH--4e-=4H2O；H2O+CO32-=CO2+2OH-）
管道②是将处理后的空气混入“电解水系统”产生的新鲜氧气，然后通入飞船座舱内供宇航员呼吸使用，在“电解水系统”中Y为 极，X极的电解反应式为 （答案：阴；4OH--4e-=2H2O+O2）
3 回顾反思，推动初中语文教学论文学生学会学习
教师引导学生自觉反思，是推动初中语文教学论文学生以“想学”向“会学”升华的所在。会反思学生学习成功的标志，但学生的反思自然生成的，在教师的引导下，在教师的设计下，系统地、有组织地理由解决的教学，“会学”才有可能更。的每个教学，都有：先让学生试试看、师生修正、给出示范解答、变式训练、回顾解题的方式，这样训练学生的前反思、中反思、后反思。本节课就设计了理由来推动初中语文教学论文学生反思活动。
（1）试试看，还能设计哪些原电池？
（2）观察一下，氢氧燃料电池的两极有要求？
（3）深思小学英语教学论文一下，电解池与原电池相同？
（4）设计怎样的电解池才能氢气、氧气？
（5）清新空气，宇航员呼出的二氧化碳气体如何参与电极反应？
学生的活动体现，我在课上及时提醒学生，理由解决开始时，要仔细浅析条件和，对下手的理由，要和已有知识联系，回忆过去解决理由的策略教学论文等；理由解决中，提醒学生要仔细检查、甄别、小心求证；理由解决，提醒学生及时回顾总结。
理由驱动、活动引导、反思升华等措施的落实，会让学生“在学习”，“在深思小学英语教学论文”，会让学生向“会学”进展，也会让新课改焕发盎然生机。
文献：
人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
王军翔.中学化学教学设计与案例[M].西安：陕西师范大学出版社，2010：239~242.