有关于课堂教学如何引导学生积极参与数学课堂教学站

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人类的一项活动”“数学是一种文化”“数学能赋予人创造力”的理念。从本质上说明了数学与其他学科的差异，因此，数学教学也应该有自己独特的教学特点。课堂教学是新形势下教学理念的一次彻底的颠覆与改革，通过课堂教学让学生产生积极的心态去面对数学，面对困难，所以它也是一次情感教育，学生以前所未有的热情参与到课堂学习中来，通过课堂教学让学生体验到以往的教学中没有体会到的自信与成功。
关键词：理念；情感；有效参与
近年来，随着新课改的不断深化，要求教师在教学活动中必须实现角色的转变，在课堂教学中坚持以学生为主体，教师为主导，使学生由被动地接受知识变为主动地探索知识，让学生既动脑又动手，加深对知识的记忆、分析、理解和推理，可以培养学生的自学能力和分析、比较综合能力。学生的学习过程是一个自主构建网络的过程，教师是外力，根本的动力来自学生自身。因此，应该灌输一种理念：课堂教学是一种主动的学习行为。
对此，我特意在班上做了一个调查，探究学生在课堂上的学习是否具有主动性。
班上共有80个学生，通过统计可以得出，课堂活动上比较积极的学生人数占总人数的30%；主动性一般的学生人数较多，占总人数的50%；比较消极的学生则占到20%。
从这个统计数据来看：大部分学生没有很主动的学习心态，再经过仔细的调查之后发现，很多学生感到无所适从，不知道如何有效地参与到课堂教学上来，这并非简单的学生对课堂学习没有兴趣的问题，而是课堂教学依然存在的问题。因此，把学生从游离于课堂教学体系之外引进来才是当前之要务，我认为需要做到以下几个方面：

一、引发兴趣——学生学习最好的老师

学习兴趣是学生对一件事的感性程度的表达，兴趣浓则表示学生对这件事很上心，愿意去做，相反，没有兴趣的话，学生就会丧失动力。同样在学习中，尤其是在中小学生中，兴趣是非常重要的，因此，培养学生的兴趣至关重要。课堂教学则是一个非常好的契机与开端，引导的好，必然会使学生与学习成为良师益友，并从中受到启发，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
学生对课堂教学是否有兴趣，一方面要看教学内容，另一方面也要看教师的引导能力。教学内容往往是规定好的，我们自身是无法改变的，但是教师的巧妙引导往往能使学生产生浓厚的兴趣从而集中精神听讲，所以，教师在准备课堂教学的时候应该设计一些精彩的引导。例如，讲到“平移”的时候，教师可以通过多媒体播放视频、图片，生动形象地展示平移的效果；也可以列举生活中的例子：荷兰风车的旋转，迪斯尼乐园的摩天轮，大型超市的电梯等；还可以通过学生课下绘画来表现平移在生活中的样子。这样，顺利地引进“平移”的概念及其运行规律。

二、引起讨论——让学生在思辨中积极参与

在课堂活动中，教师作为教学活动的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答教师提出的问题。例如，在学习完中位数之后，教师提出中位数在现实生活中的源于：论文封面www.618jyw.com
应用的问题：一条贯穿太平洋的海底电缆出了问题，这条电缆中间有11个接口，请问需要检查几个接口就可以查出问题的所在？学生你一言我一语，叽叽喳喳地讨论个不停。有学生说：“一个一个检查就可以了，这么简单的问题啊？”他说完之后大家都笑了，教师说：“之所以提出这个问题，不仅仅因为它是一件真事，而且它也需要我们刚刚学过的知识。”学生顿时领悟了很多，有学生说：“一个，检查的第一个就是出问题的地方。”也有学生说：“7个，3个……”
经过学生的热烈讨论，不仅解决了现实中的问题，也及时掌握了所学知识。讨论的结果在这里并没有那么重要，重要的是在讨论的过程中，学生积极动脑思考，自由、充分地表达自己的想法，而且在不知不觉中学生的语言技能也得到了提高，学习潜能得到了发挥，同时也克服了学生以自我为中心、胆怯等不良品质，在讨论中把学生积极参与的引向了。在讨论的过程中，充分实现了以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，是一个两全其美的事。

三、情感教学——学生积极参与的法宝

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。数学课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。
成功是儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与其他学生的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。因此，教师要帮助学生在数学学习活动中获得成功的体验，树立克服困难的意识，建立自信心。教学时，教师应有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。如，可针对不同学生布置不同的作业、设置教师的“故意错误”，让学生指出其他学生回答中的错误，当学生的思维出现障碍时，不急于告诉答案，而是多方引导，让学生自己找到解决问题的方法，体验成功，从而增强学习动力。
马卡连柯说过：不应该把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。苏霍姆林斯基也说过：教育技巧的全部诀窍在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不求自勉，任何教育者都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。因此，情感教学应从发现学生的美出发，善于鼓励学生的优点，改正学生的缺点，使每一个学生都能有一个积极的学习心态，健康快乐地学习与成长。

四、课堂比赛——让学生在竞争中有效参与

在讲解完知识点之后，为了检查学生吸收和消化的结果，教师通常要在多媒体上列出例题让学生计算，当然教师还可以让学生在竞争中完成，在竞争的环境中，更能够激发学生的快速反应能力，使所有的学生有效地参与到学习中。例如，判别方程5x2-7x+5=0的根的情况是多少？
教师：我已经知道答案了，有哪位学生知道答案了？
学生A：我知道了。
教师：好的，还有谁呢？
学生B：我知道了，我知道了。
学生C：我也知道了。
教师：你们中有一个计算错了，再好好想想。
学生B：我又算出来了。
教师：这次对了。
学生D：我也算出来了，
教师：不错，大家回答得很积极，但不要操之过急了，反应慢的学生课下再计算，我们接下来……
在寻找规律的过程中，学生的学习过程成为自主学习的过程，达到了积极参与和有效参与的和谐统一。
可见，课堂教学是一个漫长但很有创新的过程，无论是教师还是学生，都能从中获得一定的知识与感悟，课堂交流有效地促进了学生之间的竞争与合作，是一个全新的教学模式。因此，在数学课堂教学中，教师要站在学生的角度，从学生的知识水平、思维水平、经验水平出发，提供密切相关的素材，提出适当的问题，设置问题情境，激发、引导学生思考，使学生的思维向着新知识或问题的目标靠拢，从而实现教学目标的达成。
参考文献：
郑庆玲.引导学生在主动参与中感受数学.河南教育：基教版，2006（7S）.
（作者单位 山西省襄汾县古城镇初级中学校）