学生,新课程中语文教师角色

记忆中，在学生年代，我没质疑过老师。当时老师说的都具有权威性，老师教多少，学生就学多少，那时的老师，居高临下，以教师讲解训练为中心，让学生围着老师转；以课本知识为教学，以灌输为手段，让学生接受课本知识的机器，课堂上死气沉沉。以至于学生对学习失去了兴趣！现在的课堂教学就再也这样了！要使课堂活，要让学生课堂的主人！要使课堂活，就要新课程教学法。教学革新又新的教学理念，理念是行动的先导，是行动的灵魂。小学语文教师要走进新课程，就掌握新的理念，明确的角色，并且要自觉转换的角色。那么，新课程中教师扮演的是怎样的角色呢？新课程革新下的语文教师，我深深地感受到教师已经不单单是居高临下的传道、授业、解惑者，他还是一位顾问，一位交换意见的参与者。新课程教学中师生之间的联系是平等的、互动的。那么，怎样才能处理好师生联系，发挥师生双方在教学性和创造性，让学生积极学习呢？下面，我平时的教学实践，谈谈一些：

一、尊重和信任学生，使学生愿意靠近老师

有一次，我收到了一位已毕业的同学的信。信中，她表达了对我的感恩之心。她说，她是都并不起眼的中等生，以一年级到五年级就没老师和同学她，考试也在中游。自我担任了她六年级的老师后，是有一次她在课堂上认真地朗读完一段课文，被我动员全班同学为她热烈鼓掌后，她变得自信了，变得喜欢向老师表达的和意见了。毕业时，她以优异的成绩升上了初中。她说，是我的和信任转变了她！
学生模子里造出来的机器、玩具，有着着个体的差别，要求每个孩子都理想“优生”。在教学中经常会出现不尽如人意的情况，轻易下。如对学生说“你真笨”“你的作文太差了”“你真是无可救药了”。这样的话，学生就会丧失对的信心，真的是无可救药了。只学生的现在，还要他的潜在、内在的积极性和进展的可能性。要有信心有能力学好，要尊重的意愿，挖掘学习的潜力管理论文，创建学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。

二、激发兴趣，使学生由被动转为

“兴趣是最好的老师，是学习之母。”学生有了学习积极性，老师的教学也就事半功倍了。以往那种注入式教学策略，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩的提高，学生听众的地位，即使有时能举手回答不足，也不过是配角罢了。让学生学习的，是新课程革新的。如教学《少年闰土》一课，课文中闰土给作者讲了新鲜事，“雪地捕鸟”“海边捡贝壳”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”这些事都很有趣。即使这样，教师讲学生听，学生被动，效果未必理想。，我让学生预习后，把这些有趣的事演示出来。如雪地捕鸟，学生准备好道具：绳子、竹匾、小棒、秕谷等，让把捕鸟表演出来，并边演边解说，让其他同学把不懂的不足或表演来。“捕鸟条件”“叫秕谷”这些不足，学生就纷纷来了。这样，学生的兴趣非常浓厚，课堂气氛一下子就活跃。这时，我抓住时机把学生的思维延伸到课外：“闰土心中有这么多趣事，你心中有趣事吗？”学生就七嘴八舌地说。学生很快就由被动变为，学习的主人，不但完成了学习任务，还为写作积累了素材，而教师则以“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，由“主角”变为“导演”，学生学习的向导。

三、搭建平台，使师生互动、生生互动

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式——达到教育目的的对策。”新课程教学中，教师要创设条件，为学生搭建自主学习的平台，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，给学生更多互相交流、切磋的机会，让师生协作，参与学习活动，使学生更多体验互相、分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探讨，知识。但合作学习并不等于小组学习，合作学习的形式还师生互动、同学间交流、全班讨论等，要教材的内容选择不同的合作学习形式。
语文课堂教学内容多彩，形式更是千变万化。老师能转变观念，在教学中尊重学生，尽量激发学生学习的兴趣和热情，和学生一起灵活地推进新课程，那的教学就能成功。
（作者单位 广东省云浮市云城区安塘中心小学）