莆田,本土工艺美术资源在美术教学中开发与整合

：新课程革新初中英语教学论文下的高中美术教学，是的、精彩的、多样性的教学。莆田本土的美术资源十分，是莆田的工艺美术，有十分的内容，可对的《美术鉴赏》课内容整合并且扩展，于学生在欣赏美术的还很好地认识本土的、身边的美术。本土文化的传承作用小学数学教学论文重大，美术教学中教师引导学生参与本土美术文化的传承和学习。
词：莆田工艺美术资源；本土文化；高中美术教学；开发和整合
新课程革新初中英语教学论文下的高中美术教学是的、精彩的、多样性的教学。美术是人类文化最早和最的载体，运用形式传递情感和思想是整个人类历史的的文化。每个地区也都有各自的美术和文化积淀，本土的美术扎根在各自地域中，是十分有生命力的。那么，能的课本知识和莆田本地的美术高中美术教学的拓展和整合呢？答案是的。在《课程标准专辑美术课程标准》中提到：“理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的进展作出的贡献。”

一、发挥优势，优化中学美术课堂教学

本学年美术教学，在高一美术欣赏课中开展了“莆田工艺美术资源在美术教学开发与整合”这一教研课题的探讨和实践。莆田的本土工艺美术资源优化的高中美术教学课，了比较好的成果，在可行性的讨论和实践中也运用于教学的可行性。
莆田工艺美术历史悠久，风格独特，蕴涵了深厚的人文底韵，在海内外广享盛誉。莆田工艺美术十大门类：木雕、玉雕、石雕(含寿山石雕)、铜雕、漆器、工艺编织、古典工艺家具、宗教雕塑、金银首饰、油画框业。是莆田木雕，它兴于唐宋，盛于明清，有绝艺贡品跨越时空，为北京故宫博物院。莆田民间尚存的古建寺庙及民居精细木、石雕遗迹等，一笔笔弥足珍贵的传统艺术遗产。而现在在政府的“保护、进展、提高”的方针推动下，莆田工艺美术了复兴和进展。尤其是革新初中英语教学论文开放以来，莆田工艺美术发扬光大，了长足进展。
莆田的工艺美术与的《美术鉴赏》课内容整合并且扩展，于学生在欣赏美术的很好地认识本土的、身边的美术。本土文化的传承作用小学数学教学论文重大，美术教学中教师引导学生参与本土美术文化的传承和学习。
高中美术课是艺术学科，既区别于其他文化课程和科学课程，又区别于中学及专业院校的技能传授和专业技能培养。相对于小学、初中大量动手实践的教学形式，高中美术课偏重于学生的“眼到”“心到”“口到”。以大纲的教学性质、内容、目的、要求出发，高中美术课在教材编写、课时设置、成绩考察等都了其教学是在以欣赏为主线的审美活动中提高学生的鉴赏能力、艺术修养及审美情趣。现阶段美术教学在高中教育地位和作用，中学美育的、目前状况都决定了高中美育的性质和要求：美术教师欣赏课教学面向全体学生美术素养的教育。美术教材的使用是大纲和主线，围绕教育目的发挥所能的美术资源，发挥欣赏课对高中生的审美教育主渠道作用。
在《美术鉴赏》教材欣赏，像传统手工艺品、古建筑、民间美术章节都涵盖了大量的莆田本土工艺美术的内容。教师可地方特点组织教学，本土内容的教学于本土文化的传承，也于本土美术教育的进展，激发学生对我国多彩的民间美术的喜爱之情，以而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。

二、资源 为课堂教学注入生机

“莆田工艺美术资源在美术教学开发与整合”是立足于新课改《美术课程标准》对美术教学扩展性的新思路；依托莆田的本土工艺美术的资源优势，将其扩展和，开发出对高中学生有益的美术营养。
莆田的工艺美术的进展历史悠久，文化发达。十大门类：木雕、玉雕、石雕(含寿山石雕)、铜雕、漆器、工艺编织、古典工艺家具、宗教雕塑、金银首饰、油画框业。工艺美术是高中美术课中经常涉及到的内容，将莆田工艺美术的请进的美术课堂，让学生直观地、真实地、靠近地感受到工艺美术的魅力，并且教育对莆田本土文化的热爱和传承。

1.高中《美术鉴赏》教材课程

高中美术教学，是针向高中生的审美教育，是对人类美术作品的一次综合性的，涉及到的美术作品有：
绘画
（1）观赏性美术
雕塑
工艺美术
（2）实用性美术
建筑艺术
工艺美术是美术课程结构中十分的一块内容。在《美术鉴赏》的教材中已经涉及到了古今中外的工艺美术，为课题的展开了很好的条件。在现在的《美术鉴赏》教材中将工艺美术的内容渗透在不同的章节中，：《原始人的创造》中对陶器艺术、玉器艺术的；《礼仪与教化》中对青铜器艺术、陶塑艺术的；《心灵的慰藉》中对宗教石雕艺术的；《各异的风土人情》中对木雕艺术、剪纸、工艺编织、古典工艺家具等艺术的；《走进博物馆》中对瓷器的等美术课程对工艺美术的。还有工艺美术的内容是渗透在美术课的教学。

2.莆田工艺美术在课堂教学运用

本学年开展的“莆田工艺美术资源在美术教学开发与整合”课题在课堂实践中，内容设计上紧扣《美术课程标准》的教育思想，整合《美术鉴赏》教学资源，上介入莆田工艺美术内容。莆田工艺美术品的内容和特点，美术课堂工艺美术内容，将课的内容分成四大块：
（一）美术课本知识，以教师辅助教学、学生和查找的形式工艺美术概况和莆田工艺美术的进展。
在上美术课程中，了大量的莆田当地工艺美术，并且让学生“十一”假期留意、生活周围的木窗、石雕刻、宗教艺术等，返校上课时将到的展示。采取与浅析比较与讨论等形式教学，并适时多媒体手段，进课堂的美术教学，让学生为主，分组各自到的内容和。
（二）依托教学资源莆田工艺美术的内容，以教师为主的教学方式将莆田本土工艺美术图片、实物、文字的形式和欣赏。

1.巧夺天工的玉雕艺术（莆田的玉雕艺术）

2.百年传承的石雕艺术（莆田的石雕艺术）

3.盛名远扬的木雕艺术（莆田的木雕艺术）

4.绚丽的民间工艺美术（莆田民间工艺美术）

我把整理的本土工艺美术资源制成多媒体课件和教材有机教学。当我在《各异的风土人情》（湘教版）教学时，采取与浅析、比较与讨论等形式教学，并适时多媒体手段，展示出教师的和现代民间艺人制作的实况录像。带有浓浓乡土气息制作工艺和那种风格独特艺术品把学生的积极性一下子调动，学生的学习气氛浓郁，兴趣高涨。把莆田的木雕艺人制作的录像、莆田民间工艺美术的图片进《各异的风土人情》的课程内容中去，莆田本地人在制作本土工艺品，说的是本地话，一下子让学生感到这些工艺美术其实就在身边。新颖的内容和教学形式给课堂注入了一剂兴奋剂，学生成了课堂的主人，全体学生均积极参与到教学活动中，品尝到了美术带给人的欢心和愉悦。参与体验，让认识到了艺术美的内涵。
（三）地方资源，将课堂教学扩展到课外去，实地参观欣赏莆田的优秀工艺美术优秀作品及它们的加工和生产。
课堂的教学能延伸到课外，对学生是立体的教学。莆田的工艺美术资源十分多，比如莆田的工艺美术城一座十分大的莆田工艺美术馆。在学校的课堂学习中，尝试组织一小批对美术有兴趣的同学，分成小组到课外实地参观莆田的优秀工艺美术作品。这对于这学生是非常好的美术教育，有助于对传统本土艺术的传承。
（四）以交流、讨论的形式，与学生讨论莆田工艺美术和其他工艺美术作品的特点，并且整理教学思想，升华学生对本土美术文化的热爱和传承。
莆田工艺美术资源在美术教学开发和实践的开展的目的教学资源和地方美术资源加强学生对美术的认识，，有助于学生对本土的、身边的美术产生兴趣，提高学生对整个民族文化的热爱。
美术文化的进展和延续人的培养，的艺术又何止是一本美术课本能的？以《美术课程标准》和美术教材为教学大纲和内容，地方的美术资源，让学生离的艺术更近，提高的审美和对各地本土艺术的热情，去延续本土美术的进展。