学生,生物课堂中突出学生地位之我见

教学是教与学的双边活动，教师的教主导了学生的学，但教学的是围绕学生来的，教师是课堂的主导，教师的主导作用是学生学习的引导者而出现的。学生的地位是教师代替的。下面我将的教学经验，谈谈如何在生物课堂中学生的地位。

一、引导学生理由，解决理由，以其课堂地位

如何让学生理由？这就要求教师的课堂导入设问要准确有深度。：在讲“全球生态环境”一节，我是这样引导学生参与课堂讨论的：在讲完造成环境污染的几种类型后，我提问：“校园内有无环境污染理由？”学生异口同声地说：“有。”我让举例，同学纷纷举手，有说水污染，有说固体废弃物污染。我接着又问：“造成这些污染的理由是？”这次学生发言更加踊跃，在一一纠正和了学生的发言后，我引导学生想出整治学校环境污染的办法来，使校园变得更整洁。学生发挥了的想象力，答案真是多彩。世界各国积极倡导环保，寻求消除环境污染的策略教学论文。在本节课的结尾我又了环保热点话题供学生讨论，扩展了学生的视野，提高了学生的环保意识。社会科学技术迅猛进展，生物学知识更是增加。教师在平时的教学活动中，应多生物学进展的最新信息，，教学内容，将知识传授给学生，引导学生社会、关心未来。

二、激发学生参与的，多给学生参与的机会

使学生的课堂主人，还要求教师在课堂中对全体学生要一视同仁，对不同特点、不同层次的学生施教，让同学都有深思小学英语教学论文的空间。要设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，不断向学生“跳一跳，就能”的理由。是对那些成绩较差，对生物不怎么感兴趣的学生，要课下多与交流，在课堂上多深思小学英语教学论文，积极回答理由。在讲解“生态平衡”一节时，我事先准备好养着鱼的玻璃缸（人造生态系统）让学生观察。接着提问：“人造生态系统，大家猜想一下，这些生物能在时期内存活下去吗？为？鱼缸水遭到污染，将会出现结果？”这样的理由设计能最大限度地激发学生深思小学英语教学论文，并能地浅析。再如：在讲解人体的呼吸时，我向学生演示实验——呼出的气体使澄清的石灰水变浑浊，然后提问“我吸入的是富含氧气的空气，呼出的却是富含二氧化碳的气体，那么我吸入的氧到哪儿去了？呼出的二氧化碳又以何而来呢？”以简单理由出发引导深层次的深思小学英语教学论文，以而激起全体学生的学习兴趣，使学生在参与中学习，培养了多的能力，也让学生真切地感受到生物学知识的重要量，使参与到课堂中来。

三、灵活多样的教学手段使学生课堂的

在课堂教学中还多种手段使学生参与课堂，让学生上讲台讲授，让学生动手做实验等。在上实验课时，教师担心学生做不好实验，会在课堂中花大量时间讲解实验操作事项，当教师停下来让学生亲自操作时，一节课时间也就差不多完了，学生动手实验的时间反而很少，发挥学生的性。我在上实验课时，只简单实验所用到的仪器设备及事项，比赛的方式放手让学生去操作。比一比看哪一组做得最好，我会对学生操作出现的理由及时给予指导和纠正，并对做得又快又好的学生给予表扬。方式，学生赢得较多的时间来完成实验，并对操作中出现的理由去寻找解决的办法。让学生动手理由、解决理由，才能让记忆深刻，终身不忘。
夸美纽斯曾说过：不用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的有着，更不会产生掌握它的。，生物课堂要密切联系学生的生活，在教学中多寻找生物学科学与学生生活的点，引导用所学知识解决生活理由。

四、进展学生的理由意识，使之参与课堂构建，课堂的主人

教学的核心是进展学生的思维，培养的能力，而学生思维通常是与理由联系在一起的。让学生意识到理由的有着，才能激起思维的火花。激发学生思维的积极性，就培养学生的理由意识。在生物教学中教师可创设情境，引导理由。教师还要教材特点，以每位学生的学习和个性特点出发，培养参与的能力，使敢于参与课堂、敢于提问，以而使学生会学、爱学、乐学。这样能使学生掌握学习的权，还能提高学习质量和课堂效率。让学生动手，多做、多练，在实践中感受生物知识运用的严谨性、科学性，以而学生在课堂地位。，教师态度亲切、和蔼可亲，所讲的内容是学生喜闻乐见的日常事物、事情，都会使学生产生兴趣，参与到课堂中来，课堂的主人。
（作者单位：江苏省淮安市渔沟中学）