利用乡土资源优化初中美术教学实践探讨

课程资源的开发和利用是美术课程中一个有机组成部分,并且是实施美术课程总目标必不可少的组成部分。随着课程理念的更新,课程资源开发与利用的范围越来越广泛,“乡土资源”一词也迅速成为大家耳熟能详的名词。乡土资源形式多样,内容丰富,根据资源的性质不同,可分为自然资源和社会资源。由于国家美术课程并不能完全适应不同地方对美术课程的需求,开发与利用乡土资源为美术教学所用,己经成为当前美术课程改革,特别是经济不发达地区课程改革的重要举措。本文结合教学实际,根据当地乡土资源的特色,对在特定的条件、环境下,开发利用乡土资源的途径做了探索。激发山区农村初中学生学习美术的兴趣,培养他们的实践能力和创新精神,提高他们的审美能力,促进其个性的形成和全面发展是本文研究的意义所在。本篇论文共分五部分,绪论部分界定了乡土资源的概念,阐述美术教学中利用乡土资源的原因及国内外的研究现状。第二部分先容临淄区边河中学乡土资源的开发。这一部分内容除了简单先容临淄区及边河镇的乡土资源情况,还结合学校开发利用乡土资源的情况,概述了筛选乡土资源的理论依据、原则和途径,并对本地乡土资源加以分类,先容了学校建立课程资源管理数据库和组建课题组的做法。第三部分从利用乡土资源的原则入手,主要探讨了利用乡土资源优化初中美术教学的途径。从如何利用自然资源和社会资源两个大方面,结合具体的课堂教学加以论述。第四部分主要涉及教学评价问题。要关注学生的学习过程、情感态度和价值观等方面的评价,关注学生的全面发展。第五部分是开发利用乡土资源的一个教学案例。其中第三部分是文章的核心部分。【关键词】：乡土资源利用优化开发利用初中美术教学
【论文提纲】：中文摘要7-8Abstract8-10一、绪论10-19（一）什么是乡土资源10-11（二）美术教学中利用乡土资源的原因11-151、乡土资源开发的背景11-14（1）课程改革的要求11-12（2）美术课程本身的发展12（3）山区中学教学现状12-142、乡土资源开发的意义14-15（1）培养爱国主义情感，促进文化传承14（2）推动美术课程改革的进行14（3）开发师生的创造性思维14-15（4）促进学生学习方式的转变15（5）促进教师的自身发展15（三）国内外的研究现状15-191、国外课程资源开发利用的条文15-162、国内乡土资源开发利用的现状16-19二、临淄区边河中学乡土资源的开发19-27（一）乡土资源概述19-20（二）筛选乡土资源20-241、乡土资源筛选的理论依据202、乡土资源筛选的原则20-22（1）优先性和适应性原则21（2）经济性原则21（3）本土性原则21（4）多样性原则21-223、乡土资源鉴别的途径22-234、乡土资源的分类23-24（三）建立美术课程资源管理数据库24-251、搜集资料，寻找线索242、深入调查，积累资料243、整理资料，建立美术课程资源数据库24-254、随时补充、纳入新资源，实现资源共享25（四）组建课题组25-271、课题的选择与确定25-262、课题组的组织与管理26-27三、临淄区边河中学乡土资源的利用27-39（一）利用乡土资源的原则27-281、教育性原则272、实践性原则27-283、特色化原则284、可操纵性原则28（二）利用乡土资源优化初中美术教学的途径28-391、公道利用自然资源上风，进行美术创作教学28-33（1）将农村自然风光融入写生教学28-30（2）利用乡土造型材料，开展工艺美术创作活动30-332、深入挖掘社会人文资源，开展体验性审美活动33-39（1）民风民俗入画33（2）民间工艺制作33-34（3）以齐文化为载体，开发利用人文历史资源34-39四、注重美术教学评价39-42（一）采用多元化评价39-401、评价主体的多元化39-402、评价内容的多元化403、评价方法的多元化40（二）注重过程性评价40-42五、教学案例42-47注释47-49参考文献49-52攻读学位期间发表的学术论著52-53致谢53