制度,让班级制度“活”起来

班级制度是班级文化的组成，它是全体班级成员遵守的规则，是班干部学习督导的准则，班主任管理班级的。在班级文化建设中，班级制度发挥着替代的保障作用。在以学生为本、张扬个性的教育理念的引领下，我不断尝试，努力让班级制度体现出灵动鲜活的特点，使其充满情感，充满温馨。

一、与时俱进，机动灵活

班级是学校的基层单位，却千人千面，各具特点。，在班级制度的内容确定上，班主任要立足班级实际，凸显班级建设，以进展的眼光确度内容。

1.继承传统，取其精华

学习、借鉴使更快、更好地有价值的信息。长久以来有多种班级制度为范例，如以学习、休息、运动等学生活动内容为制度框架的，以学生的一日生活时段为制度框架的，都很贴近学生的生活。文字的表述内容，适合本班学生的，都将其精华“拿来”使用。

2.改良，弃其糟粕

的进展，陈旧的、不学生认知特点的内容逐渐退出历史舞台，比如关于爱国主义的“高”“大”“全”的口号。学生地位的提升，表述的方式也更多地由禁止、命令，向陈述、号召转变。，不特点的元素无可争议的要淡出现代班级管理的舞台。

3.敢于革新，与时俱进

班级制度不等同于班级日常规范，它时尚的社会元素涌入校园，并补充新的内容。如在学习，出现了综合实践学习，那么在班级制度中就关于实践学习的相应标准，综合性学习中。要积极倡导学生参加公益社团、慈善活动，并将其班级制度内容，以提高学生的社会参与意识。

二、以人为本，生动鲜活

班级制度是以静态的文本形式呈现的，但它的作用却是个鲜活的个体。，文本的背后有制度的形成和。

1.“做中学”的制度创生路

十分论文格式范文班级制度的与公平，极力宣扬学生要班级制度的者，其目的是为了让学生认同此制度、履行此制度。这错。是班级制度的者，口中所说的制度条款来自哪里？是的真实感受？还是教育的长时间灌注形成的固化思想？朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，重。”确实，很，但正确的认知，又怎能有恰当的呢？，我在班级制度的中采取了“知其所以然，而后知其然”的对策。以自习制度为例，请学生们评选出自习时间体现的榜样；然后请说说这样做于人于己的好处；征得全班同意，将体现定为试用制度。这样让学生对制度条款的精神实质的深刻认识，使得条款对于学生而言不惩戒和约束，更是提醒和关怀。
，制度的形成也到位的。在制度试用的阶段，每个学生都可修改倡议，再全班讨论，让班级制度动态生成的，使其能适合整个班级的建设。

2.“礼为先”的制度路

子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以德，齐之以礼，民有耻且格。”意思是：单纯以规范治人，即使服以，内心也不会对违反规则有羞耻之感；若以道德、礼法来约束，则百姓遵纪守法，会以此为荣。学生内心的道德认知对于制度的重要量。，我常以“己所不欲，勿施于人”的道德要求来提醒那些要求、个人不遵守班级制度而给他人困扰的学生；也常以“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德追求来鞭策和鼓舞体现优异的学生，在德与礼的规范中班级制度。

三、自主执行，重在激活

苏霍姆林斯基说：班级管理制度的建立，发挥全体班集体成员的作用，“唤起”班集体成员“自我教育”的愿望。他告诉，制度的形成和，目的禁锢和约束，唤起和进展。在制度的中，我更学生由他律到自律的进展。

1.教给策略，提升对制度的执行力

小干部是落实班级制度的责任人，对于制度的督导方式影响着同学们对于制度的接受度。，我格外教给学生督导的策略：正面的、友善的提醒为主，辅以个人和小组的评比，请方（班干部、组长、朋友、教师等）调和，诸多方式并用。教给学生人性化的管理理念，提升小干部的管理能力，在班级营造“人人为我，我为人人”的生活环境，使学生乐于接纳班级制度。

2.激发热情，唤起自主进展的

在班级生活中，我每个人的进展，开展“人人小干部”的班干部学期轮换制度和小组长的周轮换制度，让每个学生都能接受到教师的策略指导，在同学中树立威信，提升责任感。，为学生搭建进展的平台，小组评比、班级评比、校级评比的开展，让学生在评比中激发，在活动参与中学会自我约束、自我管理。
在运用班级制度管理班级的中，教师应提高认识，学生的差别性，树立“允许学生犯错误”的教育观，学会宽容，学会变通，把育人当作长期的事业，用进展的眼光看待每一位学生；更要，班级制度是死的，但人是活的。教育的目的削足适履，而要适应学生进展、推动进展、张扬个性。在班级管理中，教师要让的头脑活，让班级制度也“活”。