试述数学教学让数学教学活起来设计

更新时间:2022-10-29 点赞:16246 浏览:70731 作者:用户投稿原创标记本站原创

数学课历来被认为是正板正眼的,数学教师在学生眼里总是一副严肃的神态,而学生一开始也就总是严阵以待的样子,等着老师来上课.因此,作为教师,应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”环境,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力.那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?

一、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成”.人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知.因此,我们不能让学生在课堂上做一个只会听课的学生,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取,新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程.数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人.
教学片段:
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验任务.

1.明确规则.

2.把全班分成10组,每组中有一名学生投掷硬币,另一名同学作记录,其余同学观察,试验必须在同样条件下进行.
3.明确任务,每组掷币50次,以实事求是的态度,认真统计“正面朝上”的频率及“正面朝下”的频率,整理试验的数据,并记录下来.
学生在分组试验时,我巡视学生分组试验情况,观察学生在探究活动中,是否积极参与试验活动,是否愿意交流等,关注学生是否积极思考、勇于克服困难,并要求真实记录试验情况.

4.各组汇报实验结果.

由于试验次数较少,所以有可能有些组试验获得的“正面朝上”的频率与先前的猜想有出入.
提出问题:是不是我们的猜想出了问题?引导学生分析讨论产生差异的原因.
在学生充分讨论的基础上,启发学生分析讨论产生差异的原因.使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性,同时相信随机事件发生的频率也有规律性,引导他们小组合作,进一步探究.
解决的办法是增加试验的次数,鉴于课堂时间有限,引导学生进行全班交流合作.

5.全班交流.

把各组测的数据一一汇报,教师将各组数据记录在黑板上.全班同学对数据进行累计.
在学生讨论的基础上,教师帮助归纳.使学生认识到每次试验中随机事件发生的频率具有不确定性,同时发现随机事件发生的频率也有规律性.在试验次数较少时,“正面朝上”的频率起伏较大,而随着试验次数的逐渐增加,一般的,频率会趋于稳定,“正面朝上”的频率越来越接近0.5.这也与我们刚开始的猜想是一致的.我们就用0.5这个常数表示“正面向上”发生的可能性的大小.

二、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识.而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、、和谐的课堂气氛.营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道.“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育.”同时还要增加学生学习数学的兴趣和信心.多数孩子数学学得不好是因为对数学缺乏兴趣,“兴趣是最好的老师”,兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用.对于缺乏自信的学生,我们要多鼓励,多表扬.表扬是教师对学生的一种肯定,要善于发现学生身上的闪光点,通过表扬让学生增加克服困难的勇气,调动学生的积极性,提高学生对数学的求知欲.我们要体谅学生,使学生感到我们是他们的亲密朋友,营造一种和谐的课堂气氛.有时候学生不爱学,我们可以适当地做一个小游戏,吸引一下他的注意力,再慢慢把注意力转移到学习中去.这个方法还能缓解学生的紧张情绪.总之,课堂教学中教师注入了爱,学生产生了兴趣,课堂就会活起来.

三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

著名数学家华罗庚说过:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤出时间来学习了.”兴趣是事业成功的前导,也是激发学习热情,产生内在动力的关键.很多学生觉得数学太枯燥、太难懂,视学习数学为苦役.一方面是缺乏对数学学习的兴趣,另一方面是因为我们很多教师在教学的过程中仍然没有摆脱应试教育的桎梏,导致学生学得很累,到头来只会按部就班地解题,动手和应用知识的能力非常低下,更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造力.因此,培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件.
(责任编辑黄桂坚)
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