学生,浅谈小学语文中启发性语言艺术教学写作

语言是人类最的交际工具。语言交际，交流思想，传递信息，表达感情，以便互相，协同的生活。
语言是一门艺术。我国古代经典著作都对教师的语言做过精辟的，如“严近而旨远者，善言也，守约而施博者，善道业。” “善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣。”古今中外的教育家，思想家，对教师的语言艺术都非常。教师的语言素养在极大上决定着课堂上脑力劳动的效率。而要使脑力劳动的效率提高，教师语言的启发性起着的作用。的《十大教授法》，核对不足讲的启发性。
“启发”一词，来我国古代教育家孔子教学的格言：“子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口预言而之貌。启，未开其意；发，未达其辞。”后来，孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就合称为“启发”或“启发式”。“启发”一词的原意是：教导学生。不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去启发他。
在教学语言的启发性中，教学语言的启发性在：

一、奋志启发

人远大的奋斗，会产生旺盛的斗志和充沛的精力。正
如斯大林所说：伟大的毅力产生与教学论文伟大的目的。
奋志启发要求做到一些：

1.教育学生树立远大理想，明确学习目的，端正学习态度。

在教学中要用教育学生树立为祖国、为人民，为建设社会主义和共产主义而学习的崇高目的和远大理想，这样就会促使学生站得高，看得远。树雄心、立壮志，调动内在的积极性和性。

2.用启发性语言激发学生明确所学专业和课程的性质、任务、作用、要求。

教育学生树立远大的理想，空洞的说教，还要把教育渗透到教学中去，即每一门课程的学习，使学生明确学习目的，端正学习态度。教师还要向学生所教学科的用途和作用，的进展情况，向学生讲明那个山头是值得攻取的，突破口在哪里，以此诱发学生为祖国作贡献的雄心壮志，把学生引向伟大理想的征途上，激发起学生强烈的求知兴趣。

3.科学家的成长道路及献身精神启发

教师在教学中可教学内容和，有意识的科学家的成长道路，对真理的追求和为人类进步事业而献身的高尚情操，树起楷模，启发学生。如鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍等，以激发学生热爱祖国、献身科学的热情与斗志。

二、创境启发

在教学中，创设诱发学生不足和解决不足的情境，使学生受到情境的熏陶和感染，促使学生展开思维的翅膀，在知识的海洋里畅快的遨游，启发式教学的手段和策略。
创境启发要创设“愤”“悱”情境，引发学生思维；要创设激愤情境，唤起学生；要创设悬念情境，激起学生好奇心。：
《坐井观天》这篇寓言故事，运用拟人手法，在描述了飞翔的小鸟和井底之蛙关于天的大小争论，末尾写到小鸟对执拗的青蛙跳出井口便戛止，给读者留下了想象的余地。教学时，我有意识设立悬念：“后来，青蛙有跳出井口开看天呢？”
不足一，便激起学生心中好奇的涟漪，荡起学生想象的浪花。一番思索后，学生争先举手，纷陈己见。有的说：“青蛙露出自信的神色，半睁着眼睛，摇了摇手，仍然坐在井底。它的天还是井口那么大。”有的说：“青蛙听了小鸟的话，狠狠地吸了一口气，撑起两只手，两脚猛打一蹬，跳出了井口。她把眼睛睁大大的，一看，“哎呀”了一声，惊奇地说：“小鸟姑娘，你说得对，天果然无边无际，大得很呢！我要跳出井底，怎么也不会你的话。”

三、激疑导思启发

在教学中，教师引导学生质疑不足，答疑解惑，有意识地创设疑问情境，引导学生不断探讨，是进展学生思维力，打开学生智慧之门的一把“金钥匙”。此时语言启发性教学的策略。
“疑”是探求知识的起点。“疑”是学生思维的积极性的体现，又是探讨不足的动力，陆九渊说：“小疑则小进，大疑则大进。”疑问是学生的求知欲求知，疑问越多，探讨的不足也越多，其收获就越大。

四、研讨争辩启发

在教学中，抓住不足，师生探讨讨论，激烈地开展争论，引导学生质疑问难，各抒己见，互相启发，。探讨讨论、开展争辩的教学方式，是语言启发性教学的策略。
探讨争辩启发要精选讨论题目，抓住难点和。要引导，形成波澜，做好。
在教《乌鸦喝水》这节课时，我就在课堂上照课文的，把事先准备好的石子放进有水的杯子里，先让学生探讨，然后边实验，边辅以简短的，还适时提问学生：“乌鸦能喝到水吗？现在谁怎么样了？”这样学生就会在边观察、边深思在有趣的争论中不断激发兴趣，更深的理解课文。

五、类比联想启发

事物总是联系的。知识与知识之间已知类比未知，唤起学生的联想，求得对不足的解答，语言启发性教学经常运用的策略。
类比联想启发，要求教师要学生已有的生活经验和感性知识，的联想，引导及彼、举一反三地学习。

六、比喻引趣启发

比喻是语言启发性教学经常使用的策略。在教学中，教师运用的、学生熟知的事物去比喻那些抽象的、深奥的、生疏的事物、激发学生联想，启发学生深思，对照化简，化难为易，使学生生动活泼地、妙趣横生地学习。
那么，如何运用比喻启发呢？应比喻要贴切、有趣；比喻要联想、求新、精炼。
教师在教学中使用生动、含蓄，充满启发情趣和魅力的语言，能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固，动口去表达的，动手去操作练习，以而求得知识和进展智力。
教学语言的启发性，要求教师表达时要富于情趣，使用成语、典故，比喻和穿插风趣的话，，以增强语言的感染力；要求教师语言要有直观性、感染力和感彩，以创设“愤”“悱”情境，启迪学生思维。，教学语言还要含蓄，指的是含而不露，耐人寻味。教师不讲本意，而用委婉的话来烘托和暗示，让学生思而得之。讲话还把话说尽、讲绝，这样就会失去启发的作用。要透过有限，展现无限，启发学生深思，让学生运用的知识、经验和想象力，去和补充，以“不建全”引出“全”的结果。