教师教师,“四轮马区动”,助推教师进展相关

学校要进展，在教师。教师专业成长联系到学校的办学质量。学校管理者应积极探讨校本研修的形式，努力构筑教师专业进展的绿色平台，校本研修交流合作、资源共享、取长补短、成长的团队优势，发挥教师个体自主学习、独立深思小学英语教学论文、大胆实践的性，让形成的专业见识和专业特点。在实践中，既教师群体活动的互动性、互补性、协调性，又教师个体知识能力的组合，提高校本研修实效性，切实推动初中语文教学论文教师的专业成长。

一、学习触动，点燃教师成长

学校应积极营造良好的读书氛围，努力构建“学习型群体”，让读书教师工作生活的智慧方式。在学习中，课标和新教材是内容，
要按读书和深思小学英语教学论文是学习的主线，观摩和交流是学习的途径，读书笔记、读后感、观后感是学习结果的呈现样式的要求，把读书视作教师智慧生成的途径。成立了“读书社”，为教师名家原著，定期举办“学习沙龙”“专家讲座”“专题研讨”“心得展示”“论述答辩”等活动，促使教师养成良好的读书习惯，教师明确工作的首要原则，即“工作学习化”，把工作当作学习，在学习中工作，把教育当作探讨实践，在有论述指导、探讨的实践中教育，把工作、学习、生活融为一体。实践中使教师尝到“读书能教师开阔眼界，理由，尝试解决，提高素养，增添活力”的甜头。建立“伙伴学习”机制，引领教师向专家学习，向身边的榜样学习，向骨干教师学习，学习在课改成功经验，促使教师乐学、乐教，点燃教师成长的。

二、科研推动，引领教师专业成长

教科研是将培训与探讨相的方式，更能教师在培训探讨性学习。在教育教学实践活动中，不但要大课题探讨，更的是引导教师及时和捕捉教育实践活动中出现的矛盾和理由，学校资源优势，积极开展小课题探讨，指导教育教学实践，教育效果的最优化。如，如何让学生掌握拼音；学生课外阅读课的指导；低年级游戏活动组织；学生良好书写习惯的培养等。把这些解决的理由教师探讨的方向，形成理由即探讨课题、教室即探讨室、教师即探讨者的局面，这样做具有很强的指导作用小学数学教学论文和可操作性。在探讨的中，形成教师合作、交流、调查探讨、查阅、浅析等教学探讨习惯，学会了教育探讨的策略教学论文，使广大教师逐步形成在教学中探讨，在探讨中教学的意识和工作方式。为了提高科研质量，做到：一是课题探讨层次化；二是坚持研训相，为在学校、教研组、教师三个层面、有序地开展课题探讨。1.学校层面的课题探讨。2.教研组层面的课题探讨。在学校总课题的统领下，各教研组确立子课题，然后子课题开展相应的教研活动，如，论述学习、专家引领、百家讲坛、上比较课、课例浅析、、交流心得感受等，对教学中大家最为的教学理由研讨，不断提高教师的教学和反思能力，并将实践经验提升为有价值的论述知识。3.教师个体层面的自主探讨。学校机会教师个人课题申报、探讨、、评审活动。教师选择在教育教学理由探讨和反思，以而把教育理念落实到的教学中，在反思和探讨中自我超越。让教师在享受探讨成果的，探讨行动、探讨推动初中语文教学论文教师的专业成长。

三、课堂带动，推动初中语文教学论文教师专业成长

课堂是学校中最为平常、最为常见、最为细小的细胞，是教育教学革新初中英语教学论文的落脚点。有位大师曾说过：“带着理念进课堂，教学才有风格；基于探讨搞教育，教育才有品质。”教育呼唤有教学智慧的教师，呼唤有教学品质的教师，呼唤有教学艺术的教师，学校始终坚持教师进展的立足点在课堂、生长点在课堂教学理念，以课堂教学为中心，使教师在教学能力的进展中体验进步与成功。
1.集体备课制度化。(1)把钻研教材、设计教学教师能力培养的内容。解读教材和学生是教师教学活动的要务，教师能否正确地、深入地、个性化地解读教材和学生是教学活动成功与否的，，学校应把每学期准备的校本培训的内容确定为解读教材、浅析学生、设计教学、设计课内外练习。其实解读的、设计的教学探讨的，在解读中遇到困难，在设计中理由，而后学习、探讨、探讨以而解决理由，教师教学探讨的的前期准备和积淀。(2)教研组和备课组是教师成长的摇篮。为了让教师在摇篮里汲取更多、更的营养，就得最大限度上激发的能动性，促使教学、探讨、进修一体化。充满活力的学习型组织的形成一套行之的制度作保障。为此，学校对教研组的活动形式、内容、范围、考核形式等做出导向性规定，如，在《教研组建设与管理制度》中，明确规定教研组长的工作职责、教研组计划的方向、教研组活动开展的要求及管理的有关措施。如，为决教师或教师面对的教学棘手理由，发挥教研组集体智慧，对教师的教学全程跟踪，做法是：个人备课——教研组讨论——自我反思(次)——改善教案——开课——评课——专家点评和引领——同伴实践智慧的启迪——自我反思(次)——自我改善和提升——自我反思(次)……以此来解决教师的困惑，促使教学质量的螺旋上升。而集体备课总的思路可确定为：分块备课——集体评议——分头修改——各自反思。在同伴协商的上，教师的潜能和积极性就会发挥，在宽松的氛围中收获成功的喜悦。
2.教学探讨课堂化。学校教科研是由学校教师来完成的，而教师的工作主阵地在课堂教学上。在学科探讨中，让教科研走进课堂，走近学科，亲近教师，把探讨背景设置在课堂，把探讨之根植于学科的“本土”中，才会使学校科研充满生机和活力。，学校教科研课题来自于教学一线，其指向是解决教学实际理由，即让教学困惑凝聚成理由，让理由升华成课题，课题探讨理由的解决，“理由课题化”。
3.行政听课常态化。学校求教师在教学中要学生学习情感的和体验，要并把握学生的学习兴奋点，要适时调控自身的教学，求行政分管领导组织教研组老师“有任务”地随堂听课，“主题观察”。主题观察涉及：一是新课的导入设计；二是各教学过渡语设计；三是学生听、说、读、思所占课堂40分钟的时间比例；四是学生课堂情绪的调动；五是师生、生生和生本对话的情况；六是教师提问的性；七是教学中“生成”教学的适时把握能力；八是捕捉新课程理念的细节、亮点等。对于不同层次的教师，听课
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观察的主题不同。如，对新上岗教师，观视点是“教学功”“教学组织能力”“教学语言表达”“教学思路”等，的是课堂教学的框架；对骨干教师，是捕捉具有理念引领、示范操作作用的亮点等。“主题观察式”听课是朴素的、务实的“草根式”探讨，能唤起教师课题探讨的积极性，形成学校教学和研训同步进展。
教师的教学能力不断进展，就能在层面的教学研讨活动中不断地自身的社会价值，不断地其他教师的观念、教学方式等的认同，也于在现行的教师选拔、培养、晋升制度中脱颖而出，使的进展愿景得以，而幸福感。

四、任务驱动，提升专业成长速度

1.网络交流。让网络教师成长进展的新舞台。网络交流是教师最便捷的互动方式，学校应发挥现代化教育设施的作用，教师创设网络平台，建立“博客”网站引导教师将在教学、探讨、学习、工作所思、所行、所惑、所悟及时在“博客”上展示出来，让大家共享、共议、共思、共辨，让“博客”为学校的教科研注入了新鲜血液，为教师专业素养的提升增添了新的活力，激活了教师在“学习、探讨、实践、反思”互动因子，掀起了一股“互勉共进”的热流。
2.案例浅析。以教学案例为载体带动教研推动初中语文教学论文教师进展的教研方式对教师突破课堂瓶颈十分。在校本教研活动中，应“聚焦课堂成效，学生进展”，经常开展“上一堂好课”活动，课堂教学中呈现出的鲜活课像，让全体教师这些案例探讨，研讨的内容是对教材的把握、个性化的解读、处理，是对教学的确定，是对学习方式的，还是对教学所采取的对策等。活动以同伴成员的沟通、交流、讨论为方式。如，集体备课活动，同事间互助互学上课活动，专家参与的邀请式上课活动，录像的反思式上课活动，，还有以录像、文本为课例的研讨活动等。
3.教育写作。引导教师在日常学习活动中，学会写教育即兴感言、感悟，学写教育故事。学习笔记时，学会记偶感，记精辟、记灵动的思想、记精妙的教育哲理、记深思小学英语教学论文的理由等。并学会积累、、整理的教育思想，培养教师的深思小学英语教学论文意识和学者意识。
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