教师,园本教研助推幼儿教师进展相关

“幼儿园是幼儿成长的摇篮，幼儿教师专业进展的沃土”是我园永恒追求的。多年来，我园在教师专业进展管理中，认真浅析教师队伍结构，科学教师专业进展计划。将园本教研幼儿教师专业进展的主阵地，园本教研的开展，并将《园本教研推动初中语文教学论文教师专业进展》课题专题探讨，了的成效。

一、寻找推动初中语文教学论文教师专业进展的规律

浅析影响教师专业进展的内外因素
教师本人是自身专业进展的主人。教师专业进展的自身因素在某种作用小学数学教学论文上说教师是其专业成长决定性因素。教师专业进展意识、职业认同、成就动机、自我效能感；教师知识观；教师知识管理能力；教师身心素质等。而教育经济制度及政策法规、上级领导的态度、教师间的合作联系等外部环境因素也对教师专业进展起着作用。
在探讨学习的中，将全园教师分成新手期（1-3年）、成长期（4-8年）、成熟期（8年）三个阶段，并设计了三份问卷，教师的需求、困惑和期望。调查，新教师最喜欢的园本教研是教学观摩、经验讲座；成长期教师最喜欢的园本教研形式是一课三研、网络论坛；成熟期教师最喜欢的园本教研形式为专家讲座、沙龙论坛。

二、推动初中语文教学论文教师专业进展的策略教学论文

1．专家引领
园本教研提倡幼儿园即探讨中心、活动室即探讨室、教师即探讨者。，园本教研局限在老师们之间的研讨、交流，那只能是“萝卜烧萝卜”，小有味道。园本教研还积极寻求专家的指导，在与专家教师的互动与研讨中，品尝到“萝卜烧肉”的鲜美味道。，我园参加了区、市级的立项课题探讨，了苏州市教育科学探讨院课题探讨实验园、江苏省教育科学探讨院实验基地园；苏州紧靠上海的条件，积极参加上海探讨中心“创建以园为本教研制度建设基地”项目组；与南师大、苏州幼师等高校组成科研协作组，科研专家力量，深入探讨，拓展思路、树立经验，推动初中语文教学论文教师专业进展。
2．实践体验
园内教研的形式是多种多样的，经过几年摸索，“一课三研、跟进”最为我园广泛使用。
研——跟进，在教学中。立足于以教学为载体，将观念更新和教学的改善。在原有的教学经验、的上找亮点。立园、基于老师，使教师充满信心。这里的是：支持教学、改善教学、转变初中数学教学论文教学。
研——跟进，在比较中。二研中，大家将“研”建立在两课的比较中，在幼儿的学习需求、教学资源、教学手段和教研群体等“四要素”的联系中探究进展，构建“合作的探究性联系”。而此次的要领是：聚焦教师、教材、幼儿学习环境，将观念更新和教学的改善。
研——跟进，在体验中。跟进是全园教师的“合作性同事联系”，执教者仅是年轻的教师，还有一批具有经验的骨干教师，教师都站在平等的立场上创造教学方式，以而激发参加园本教研的成员们深思小学英语教学论文，调整改善教育对策，使教师的教育智慧和教育能力在观察、反思与改善中不断地得以进展与积淀。
3．分层培养
俗话说：是工作的航标。，幼儿园教师的年龄结构特点，引导每个教师自我浅析，自我认识，准确浅析的能力、兴趣、特长、等，清楚地认识的长处和短处，诊断在教育教学的理由，为树立明确的进展，在的激励下，以积极的态度、饱满的热情、到实践探讨中，以自我，完善自我。
（1）新教师试一试——合格教师。新教师的前三年是适应期和磨合期，更是专业成长的起始阶段。新教师具有良好的专业态度，爱孩子是要素，平时多孩子一点、手勤一点、脚勤一点、嘴勤一点。是要站稳讲台，做个虚心好学的合格教师。业务，新教师开展“模仿一节幼儿园的成品课”，让其初步掌握课堂教学要领。
（2）青年教师秀一秀——积极骨干教师。工作5年35周岁的青年教师，是专业成长的期，积极引领这一阶段的教师努力一名反思型的骨干教师。“优质课大比拼、才艺秀”等活动，促使教师探究学科智慧，强调对的教学实践的考察，立足于对的体现之的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良的、策略教学论文和对策的优化和改善，提高教学能力和。
（3）老教师亮一亮——努力探讨型教师。经验的老教师，为防止她们的职业倦怠，创设机会，如：开展“老教师亮一亮”活动，她们专业探讨，专家型教师，使其工作尊严和生命力，的学术地位，进而改善的社会与地位。
4．课例研讨
师徒结对式课例研讨是成熟期的老师与新教师、成长期的教师结成对子，然后两人的兴趣和特长，老教师开展经典回放课例，新教师对应开展一课三研“模仿课”、成长期教师对应开展“革新课”的研讨。
（1）经典回放——模仿课（课例形式适用于新手期教师）
先让骨干教师执教优秀教学活动。然后让新教师来模仿。活动，使新教师掌握上课方式。当然，即使是模仿研讨，新教师也仍然会产生重形式、轻；重整体、轻细节等理由。
（2）经典回放——革新课（课例形式适用于成长期教师）
先请成熟期教师向成长期教师执教曾经获奖开放的经典课例，然后，成熟教师在说课评课命题，请成长期教师在观摩的上同题异构，这类活动的优点是幼儿园原先的优质教育资源，发挥成长期教师的革新意识。运用在开放活动中，既继承了传统，又发扬了革新，了事半功倍的理想效果。
5．理性反思
美国教育家波斯纳曾过教师成长的简要公式：经验+反思=成长。教师的专业成长是学习、探讨、反思、实践的动态，其的渗透于教育实践活动各之中，在鲜活的教育实践情景下解决理由，把工作看成学习的，把学习自觉追求的，以解决实践理由为，以教师反思为，由实践经验上升到论述的，以而提升教育探讨能力和自我反思能力，是推动初中语文教学论文成长的途径和手段。
6．建立档案
为了教师的个人成长足迹，在探讨中，设计了系列表，《教师个人专业成长计划书》、《教师参与园本教研活动》、《幼儿个案观察》、《教师专业进展评估考核指标》、《与探讨的交流》、《课题组成员研讨活动》、《开展园本教研活动》。要求不同层次结构的教师及时，并整理归档。教师构建了自我反思、交流的平台，让教师在教学实践中理由、理由、探讨理由和解决理由，在自我反思中提升的教学，以而大大推动初中语文教学论文了教师的专业成长。
园本教研，我园教师专业迅速提高。产生了优秀的活动课例与案例，2008年、2009年连连江苏省优质课评比一等奖；2010年新区、市优质课评优一等奖；涌现出市、区学科带头人多名，并受到了省、市、区的多项综合奖励。也使教师们了参与探讨的成就感，激发了教师自身需求的积极性。近百篇优秀论文在全国、省、市刊物上发表或获奖。教师的专业了质的飞跃，铸就了德技双馨的优秀教师群体，以而大大提高了幼儿园整体办园质量。
（金晓筠，苏州新区实验幼儿园，215011）