学生,浅谈转变学生思想行为1些感受

教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”转变学困生的实际上教师倾注人文关怀，是师爱付出与流露的，是师生合作心灵沟通的。它贯穿于教育工作的始终。俗话说：“浇树浇根，育人育心。”

一、以人为本，付出师爱

一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，教育学生，要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。承认教育的是活生生的人，那么教育的便仅是技艺的施展，充满了人情味的心灵交融。面对差生，我放下教师的架子亲近，敞开心扉，以关爱之心来触动的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖、用情去感化、用理去说服，以而促使地认识并改正错误。
我曾经接过这样班级的班主任工作，班40个学生，却有6个学生失去母爱或父爱，有离婚的，也有去世的……节课为了调节气氛，我很有感情地为学生范唱了一首歌曲：“世上妈妈好”，没想到寂静的教室里传来了哭泣声……经过，我才知道他的母亲刚去世不久，他的学习成绩也不好。当时令我有些不知所措，紧接着不假思索地说：“同学们，我你们的老师妈妈，大家愿意吗？”教室里顿时响起了热烈的掌声、欢呼声，那个同学也笑了。这件事对我感触很深，以那不管在学习上还是生活上，我都像关心的孩子一样无微不至地关心、呵护……给予了师爱，也给予更多的母爱!

二、理解、尊重、关爱

学困生独特的内心世界，比那些品学兼优的学生更教师的爱心倾注，像弯曲、枯黄的幼苗雨水滋润、阳光温暖一样，老师的尊重和关爱。人有情感的，只要教师施以关爱，真心对待，照亮其心灵、吹散其忧愁、排除其疑难，羸弱的幼苗也必能茁壮成长。
学生是正在成长的人，有着这样那样的缺点或错误在所难免，毕竟“金无足赤”。对学困生出现的学习上的差别，上的差别甚或的过失，教师要学会设身处地正确认识、理解和诱导，要站在“人”的角度尊重的人格，对可取之处应予及时，切以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤的心灵，体罚或变相体罚，激起学生的逆反心理，“破罐破摔”。爱默生曾中肯地说：“教育成功的秘密尊重学生。”
我班有一名同学的父母离异，且常年在外，他跟随爷爷奶奶在家。祖父母对他生活上倍加呵护，但在成长学习上关心，造成性格内向偏执，滥花钱等不好的习惯。我在接管班时，他的文化成绩都很差，连拼音都认不建全，话也写不下来。我与他谈心和家访，该生本质不错，就经常对他嘘寒问暖，上课抽空也对其多加，并动员其他学生在学习和生活上都予以。一年下来，该生改掉陋习，学习成绩也有很大地提高，能自查字典解决生字理由，日记也能达到100字了。
，对学生的热爱、理解与尊重，实际上为营造了情感氛围，于自身的矫正，其良好的思维、习惯也了培养和训练。

三、一帮一，和谐进展

“一花独放春”，光靠班上的“学优生”建不好班集体，更多的学困生则的爱心奉献、人文关怀，促使其前进，才能达到“百花齐放春满园”。这就教师对学困生的个性特点、心理动态、理想、学习、体现等有清楚地掌握，有的放矢地对症下药。我的做法是，将学困生分类，建立“一帮一”机制，学优生与学困生结成帮扶对子，科任教师、班主任与相应学困生结对，随时关心，构成磁场效应，合力共振。一年下来，学生成绩有了大幅提高，“贫富”差距显著减小了。

四、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”，每后进生的实际情况是不同的，我班主任，深入并弄清学生的、习惯、爱好后进的理由，以而确定行之的对策，因材施教，正确引导。如，我班有个学生情况特殊，他是自制力差，对的错误、缺点认识，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头：我面对面给他批改作业，让他感受到老师的呵护等方式策略教学论文，激励他努力学习，以而品学兼优的学生。
“随风潜入夜，润物细无声。”教师，是班主任，永远懂得心灵教育的艺术，用爱温暖学困生，、尊重，多些人文关怀，让以老师、同学身上信心、力量和挑战困难的勇气，以失败中站，步向成功迈进。师生同心，把后进生转化为学优生，的栋梁之才！
（作者单位 河北省秦皇岛市青龙县祖山总校山神庙小学）