学生,对思想道德修养课程实施案例教学1些感受

摘 要：五年制高职的学生年龄偏小，思维能力、知识等与大学生有很大差别，但所的思想道德修养课程的教材却与大学生相同。在教学中，认真探讨，寻找适合五年制高职学生的教学策略教学论文。实践证明，案例教学法是非常适合本门课程的教学策略教学论文。当然在运用此教学策略教学论文的中，也有的理由。
词：思想道德修养；五年制高职；案例教学
Suggestions on applying the case teaching methodology to cultivation of ethic thought
Bao Jianling
Beijing information technology college, Beijing, 100070, China
Abstract: The five-year vocational college students are young, and their logic thinking ability and range of knowledge are greatly different from college students, but the teaching materials of cultivation of ethic thought for the five-year vocational college students are the same to those for the university students. In the teaching practice, it is necessary to explore the teaching methods suitable for the five-year vocational college students. A lot of practice proved that the case teaching methodology was an effective teaching method. At the same time, there are also some issues that should be drawn attention in the process of applying the case teaching methodology.
Key words: cultivation of ethic thought; five-year vocational college; case study methodology
思想道德修养与法律课程，是对学生思想道德修养与法律观念教育的课程，目的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以而使学生能很好地适应社会，合格的人才。，这门课程担负着的德育任务。
我校是一所高职院校，学生分为五年制和三年制两种。，五年制高职属于高等职业教育，但学生是中考招收的初中毕业生，入学时十五六岁，年龄偏小。学生在知识、思维能力、心理特点等与大学生有很大差别。学生在一年级学期要学习这门课程的思想道德修养，使用的是高等教育出版社的统一教材。显然让初中文化的学生学习与大学生相同的教材是有难度的。为了使这门课收到良好的教学效果，了大量的探讨和实践，感受到本门课程的教学案例教学法比较适宜。
1何谓“案例教学”
所谓案例，为了的教学目的，围绕选定的或理由，以事实为素材编写的对某一实际情境的客观描述。
所谓案例教学，在教师的指导下，教学目的要求，组织学生就案例调查、阅读、深思小学英语教学论文、浅析、讨论和交流等活动，教给浅析理由和解决理由的策略教学论文或，进而提高浅析理由和解决理由的能力，加深学生对原理和理解的特定的教学策略教学论文。
，案例教学是互动式的教学策略教学论文，强调论述与实际相，目的是案例，学生更好地理解和接受论述，培养学生浅析理由和解决理由的能力，提高学生的思想。
2本课程适宜案例教学法

2.1 案例教学，便于学生事例理解抽象的论述

心理学探讨，人的思维分为直观行动思维、思维、抽象逻辑思维3种类型。直观行动思维是与物质活动相联系的思维，孩子最初的思维是直观行动思维。思维是以表象为的思维，它于鲜明、生动的表象和语言。抽象逻辑思维是以抽象为形式的思维，它依靠、判断和推理来。五年制高职一年级的学生，年龄在16岁左右，抽象逻辑思维的能力还发育完善，知识和经验缺乏，其思维活动在很大上还依赖的事物。
思想道德修养课程的内容涉及世界观、人生观、价值观、民族精神、社会公德等，了辩证而深奥的，不论述联系实际的教学策略教学论文，就会让学生感到空洞、抽象，理解。案例教学法弥补学生抽象逻辑思维能力的，生动的案例，学生理解论述。

2.2 案例教学，引发学生的情感体验，以而对教学内容深刻感悟

“知道”与“感悟”在德育的效果上有很大差别。思想道德修养课程只停留在让学生知道耳熟能详的大，而不引发学生内心的情感体验，那么这门课程就会流于形式。在看来，“知道”与“感悟”的最大差别就介入了情感因素。
情感是对客观事物的态度体验及相应的反应[3]。情感具有调节行动、信号交际和感染的功能。行动的动力，情感有发起和维持的作用。情绪、情感的表达传递信息，沟通思想。情感具有感染性，文学、艺术、教育等活动以情动人，以情感人，以情育人[4]。
在教学中，个鲜活的案例，创设情境，引发学生的情感体验，以而使学生对教学内容不知道，刻骨铭心地深刻感悟。，动了情的德育才是好的德育，碰触到学生的内心深处，才能塑造灵魂，唤起学生对真善美一生不懈的追求，这样的人才才是社会最的。
在讲授章节《架起通往理想彼岸的桥梁》中“正确对待顺境和逆境”时，引用无臂钢琴师刘伟的案例。10岁，他一次意外而失去双臂，他锻炼的双脚，刷牙洗脸，穿衣服吃饭，生活完全自理。19岁时，他开始学习弹钢琴，每天练习7个小时，用一年时间考过了钢琴七级，他站在《达人秀》的舞台上，用双脚弹出了震撼人心的旋律，了全场观众的起立鼓掌。他掷地有声地说：“人规定钢琴要用手来弹。”学生被刘伟的事迹深深震撼了，也明白了：逆境为的成功设置了障碍，但也磨炼了人的意志，陶冶了人的品格，了人生的阅历。面对刘伟的坚强，学生也反思在生活脆弱，以而学会了在逆境中存活。活生生的案例，把书上的灌输给学生，达到教育的目的。

2.3 案例教学，增加师生互动，调动学生的学习兴趣，培养学生的能力

现代教育理念强调：学生以认识的和思维的来参与课堂教学，强调学生在学习性、积极性，学生能力的培养。案例教学，为学生思维的素材，设置疑问，引发深思小学英语教学论文，调动学生的学习兴趣。教师教学的组织者和答疑解惑者，引导学生开展讨论和辩论，总结出正确的。的，教师灌输的，学生深思小学英语教学论文、讨论、全面浅析后的。整个教学思维的训练，学生的理解能力、浅析能力、语言表达能力都了很好的锻炼和提升，以而增强了学生的自信心。

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