识字,识字教学对策探讨

识字教学是低年级教学的，难点。如何让学生项学习中保持积极、乐学的态度，教师的引导作用很。可加强识字策略教学论文指导和渗透，学生用多种策略教学论文灵活记忆，以而培养学生的革新能力。
1给生字配画，让生字充满活力
低年级的学生思维既又活跃。在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥的想像，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，让个静止的生字都活。
如在教“叫”字时，先引导学生情境：只见他(司马光)把两只小手拢在嘴边，望着远方大声叫着：“喂!快来人哪!小朋友掉进大水缸里了。”然后解释说：“你们看，我这两只手多像‘叫’的右半呀。”接着请全班同学都学着我的样子拢着小手叫。
有的生字用身体动作来配动画，却运用想像，让字在脑海里如动画般活，再配上儿歌，效果好。在《轻轻地》“轻”字，学生把右上写成“又”字。运用“动画”法，则避开了错误的发生。学生一边表演一边诵读儿歌：“小兔小兔轻轻跑，小兔小兔轻轻跳，小草在睡觉，别惊坏了小鸟”。
更有趣的是，每次在读到“轻”字时，学生的声音都轻。说：“把小草和树上的小鸟吵醒了，多么可爱啊!要让睡个够。”
2见生字质疑、激活革新意识
有一天，学生问我：“老师，‘篮球’用竹子，可‘篮’为是‘竹’字头的呢?”我趁机说：“这么平常的字你就能这样高深的理由，老师真佩服你!你还能解答出高深的理由，就更不同凡响了。回去再想想好吗?”
天活动课上，我带着孩子们去打篮球。在休息的时候，我问：“篮球是用做成的?”“皮!”孩子们异口同声地说。“那为‘篮球’的‘篮’却是‘竹’字头的呢?”孩子们七嘴八舌，我特意请昨天那位学生发言。他说：“最早的篮球是美国人发明的，把竹篮篮筐，用足球工具，每投进一次，都要爬上梯子取出球再，后来在竹篮的底部挖洞，这样就方便多了，慢慢地又改善为用铁筐加网兜了。所以‘篮球’的‘篮’是‘竹’字头。”学生们恍然大悟。
3猜谜识字，增加乐趣
此策略教学论文适用于问架结构相比较较简单，每个部件之间有联系的汉字。猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴”(告)；“一点一横，叉叉顶门。”(文)等，字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
4编儿歌和顺口溜识字
化的语言学生识字的形式，是被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：人，他姓王，口袋里装着两块糖(金)；“一人胆子大，敢把大王压”(全)；“两个小儿土上坐”(坐)；“两人为以”、“三人为众”、“三木为森”、“不正为歪”、“小土为尘”、“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的策略教学论文，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖)；小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪)；大口妈妈等小口，小口要回家(回)……”。
5部件识字，整体认知
所谓部件识字法，即是已学过的熟字部件，“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，学生识字的策略教学论文。此策略教学论文适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，已学过的“青”字加上“加”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
除此，还可校园环境、生活文化等加强识字学习，不论策略教学论文，教师遵循教学规律，多彩的教学策略教学论文培养识字能力，使学生终生受益。