阐述识字浅谈小学语文趣味识字教学普通

[摘要]为了让学生轻松识记汉字，让这些汉字像一个个可爱的小精灵一样能很快走进学生的脑海里，我采用了各种办法，主要在“趣”字上下功夫，让学生趣味盎然，提高学生的学习主动性，加深学生对识字的记忆。本文结合实际教学，浅谈了几点如何进行趣味识字教学。
[关键词]农村小学 识字教学 少数民族学生
农村小学，特别是我们少数民族地区的小学语文教师难当。是因为农村小学硬件设备欠缺、教师整体素质偏低、生源素质偏差、师生交流困难（全部学生在低年级都不会说汉语）。而识字教学是语文教学的初始阶段，是源于：初中英语论文www.618jyw.com
小学教学的基础和根本，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的科学文化素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。
我是一名少数民族地区的小学语文教师，我们学校绝大部分学生都是彝族，我自己也是一名彝族教师。我爱我的民族，也热爱自己的这一份工作，一转眼就二十年了，我对学生倾注了一腔热血，也通过这二十年的语文教学积累出一定的有关识字教学的经验，和大家分享。
我们偏远山区的农村少数民族学生，汉语水平差（低年级基本不会说汉语），学习语文就比汉族学生困难多了。为了让学生轻松识记汉字，让这些汉字像一个个可爱的小精灵一样能很快走进学生的脑海里，我采用了各种办法，主要在“趣”字上下功夫，让学生趣味盎然，提高学生的学习主动性，加深学生对识字的记忆。以下就浅谈几种方法：
第一种最常用，也是用得最多的一种方法。是用形声字的特点来识记汉字，形旁表义，声旁表声。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如“松、柏、桦、树”等；三点水则代表与水有关联的字：如“河、清、湖、海”等；代表与动物有关联的字：如“猫、狗、狐狸”等；多与人手的动作有关联的字：如“提、抬、挑、担”等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音，加深了学生对字的记忆。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
第二种是利用实物图形教学生象形文字。利用互联网下载有关资料，做成课件，让学生能更直观的感受这些象形文字。如“山、田、火、人、灭”等。“山”字像一座高山；而被分成四块的水田不正是一个活活的“田”字吗？“火”字就像一堆熊熊燃烧的大火；“人”字就像一个直立行走的人。而在教“灭”时，通过实验与电脑课件相互结合的方式，先观看课件，再做小实验，在一个小铁盒里点燃纸，待火势到了适当的程度，用一块小木板盖住铁盒，火就灭了，通过这样的动作实验演示与课件观看相结合的方式，提高了学生的学习积极性和主动性，学生兴趣盎然。不仅轻松地记住了生字的写法，而且还了解了字的意思。学生几乎终身都不会忘记这个字了。
第三种是根据字的组成理解识记“品”字结构的字。如“众、森、晶、焱、淼”等。如教学“众”字时，我首先问学生：“众”字由几个人组成？学生回答：“三个”。我接着说：“三个人就代表人很多，所以，有句话叫三人为。”如在教学“森”字时，会和“木、林”作比较，“森”字的“木”最多，理解为词语“森林”，让学生记忆，一木为树，二木为林，三木为森，这个“森”字，学生也一下就记住了。
第四种方法是根据传说故事及典故识记生字。如“射，矮”字。传说在古时候，“射”这个字念“ǎi”，“射”字是由“身”和“寸”组成，从字面上理解，意思就是身子只有一寸长，很矮的意思；而“矮”这个字应该念“Shè”，“矢”在古代指箭、弓箭，“委”字是“弯腰、委身”的意思，从字面上理解就是一个人弓着身子射箭。有一天，孔子给学生上课，就是教这两个字，因为孔子喝醉了，就把这两个字念错了，而他的学生也就跟着孔子读错了。所以，这两个字沿用至今，将错就错，“射”就读成了“Shè”，而“矮”就读成了“ǎi”。通过这种传说故事，让学生一下子就记住了这两个字。
第五种方法是利用字的偏旁及结构通过自己编故事来识记生字。如“裹、魁、婴、休、魂、囚”等字。如教学“休”字，让学生自己想像“休”字代表一个人累了，靠着木头旁边休息；而教学“婴”字时，让学生明白每一个小孩都是母亲的宝贝，所以上面两个“贝”；教学“囚”字时，让学生想像一个人被关在一个大铁笼里，四面都不透风，很难受；教学“魁”字时，先让学生观察字形，一个“鬼”字加一个“斗”字，我就告诉学生，有一个男人，身强力壮，连鬼他都不怕，追着鬼斗他个三天三夜，最后把鬼赶跑了，从而引出词语：魁梧；教学“魂”字时，告诉学生，“魂”是由一个“云”和“鬼”所组成的，就像是灵魂跑到了九霄云外，“魂”就是云上的鬼这样来记忆；在教学“裹”字时，先引导学生分析字形，一个“衣”拉长了，中间夹了个“果”字。传说这个字有一段来历（这是我根据字意编的）：古时候，有一个母亲，一天，她上山去砍柴，发现山上到处都有掉落的野核桃，她自己吃了很多，想捡一些回家给自己的孩子吃，但没有口袋，正当她焦头烂额之际，突然想到自己不是穿有外衣吗？于是她把衣服脱下来，铺在地上，包（裹）了很多的野核桃回来，她的孩子们吃得可高兴了……这就是“裹”字的由来。故事讲完了，同学们还沉浸在美好的故事里，同时，他们也记住了“裹”这个字。
第六种方法是利用中国传统习俗来识记生字。如“好、歪”等字。如教学“好”字时，让学生了解中国人自古以来都是讲究不孝有三，无后为大，认为要儿孙满堂，有儿有女就是幸福的。所以，“好”字就是由女儿的“女”和儿子的“子”组成，在教会学生这个字的同时，要给学生强调，我们现在是社会主义国家，是新社会，不再是封建社会的封建思想了，讲的是男女平等。让学生在识字的基础上还要受到思想教育。如教学“歪”字时，可以用一句古话“上梁不正下梁歪”来形容，不正就是“歪斜”的意思。
第七种是用形近字比较的方法来识记和区分汉字。如“渴-喝”，很多学生老是分不清这两个字，我就引导学生，这两个字很像，但是它们的偏旁不同，“渴”是三点水，当我们口干、口渴的时候需要水，所以“口渴”的“渴”是三点水；而我们喝水的时候是用嘴去喝的，所以“喝水”的“喝”是口字旁边；再比如“买-卖”，也有好多学生分不清的，在作文中经常写错。我就这样引导学生：你买东西的时候，身上只有钱，没有背东西，而你卖东西的时候（比如卖鸡、卖玉米、卖菜等），背上是不是背有这些东西才能卖？再用顺口溜帮助学生区分识记这两个字：买东西，很轻松；卖东西，头上背个“十”。学生一下就恍然大悟，再也没有人写错、读错了。
总之，我想尽办法让每个单调、枯燥的汉字变得活泼生动，让学生在轻松、愉悦的氛围里学习汉字、学习语文，让每一堂语文课都变得生气勃勃，兴趣盎然。只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。
（作者单位：四川省甘洛县新市坝镇附城小学校）