钳工,浅谈钳工实训教学相关

摘 要：钳工在机加工作用，项目教学法，激发学生的学习意愿，认真编制工艺，积极实操，在完善的激励和评价标准下，保证良好的实训效果，论述与实践相。
词：钳工作用；实训；技能；项目教学法；评价标准
钳工机加工中的以手工操主的工种，实习条件艰苦，学生在学习过现造课程后显著体现出对钳工的实习积极性不高，出现抵触情绪，在实习中完全被动。这会影响传统加工的教学质量，使学生在思想上产生错误认识，长此以往对机械制造业的进展不利。
多年来的教学经验，情况，我逐步做了如下一些探讨与实践：

一、强调钳工在机加工作用

钳工的操作錾削、锉削、锯割、划线、攻丝和套丝、刮削、研磨、矫正和弯曲、铆接等。钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。19世纪，机床的进展和，逐步使大钳工作业了机械化和自动化，但在机械制造中钳工仍然是广泛运用的技术。其理由是：①钳工的技能还被机械加工完全代替，刮削，纯手工操作，劳动强度很大，加工精度很高，机械加工。②形状很特殊，精度要求很高，不便于机械加工的零件仍钳工的手艺来做精密加工。③在单件、小批量生产中，机床维修、零件装配的场合，钳工制造某些零件仍是经济实用的策略教学论文。钳工技能的训练有助于加强学生对机械加工论述知识的掌握，对机械加工知识的综合和串联起到了良好的桥梁作用，掌握技能操作的学生和学习工艺流程的，使学生把所学的机加工知识有机地联系。钳工操作绝数手工操作，这与其他机械加工有显著的不同，让学生在学习前先一下其他机加工，在实操中与之比较，认识到钳工操作的特殊性，钳工操作依靠手而机床设备，零件加工的好坏取决于双手对技能的掌握而取决于机床的加工精度，自身的体验和感受会钳工对自身的素质要求会更高，以而激发学生钳工实训的积极性，提升加工产品的成就感。

二、明确钳工实训，为掌握操作技能打牢

职业学校的学生学习较差，平时养成了懒散的坏毛病，目前状况，常规去教学，效果是显而易见的，不会理想。要以思想上让认识到钳工实训对今后工作的重要量，树立学习差不代表动手能力差的，职教生也的双手为开创美好的明天。解决了思想上的认识理由，还是要付诸实践，让学生在教学中都动。
钳工技能的练习是劳动强度很大、很枯燥、很无趣的活动。钳工掌握的操作技能，这就更加增大了掌握的难度，教师在实习中调节。教师的讲解、示范动作要领，使学生初步操作的姿势、动作要领及事项。然后项目教学法实操训练。以锉削为例，钳工非常的技能，要在生产实践中大量的练习才能形成。成立多个实习小组，以编制锉削姿势工艺入手，让学生都加入工艺的编制中去。以小组为单位，每个组员都发表意见，经过集体讨论，确定本组的工艺。然后小组代表发言，本组编制的工艺，发言者不确定，由教师随机抽取，这就杜绝了学生在编制工艺中偷懒不干的现象，使每个学生都能认真听讲、认真准备，以而为锉削打下良好的论述。随后在实习操作中以编制的工艺为指导，让学生之间互相监督、互相指导、互相找理由、互相提意见。这调动学生的积极性和责任心，激发学生不甘人后的自尊心，在实训中学生再是被动学习，练习，积极理由，积极纠正理由，使实操效果显著提高，以而了论述与实践的良好。

三、建立完善的激励和评价标准，保证实训教学成果

为了保证实训效果，在整个实训中，有完善的激励和评价标准。学生标准，实训的要求，和他人要达到的，在实训中就有的放矢地约束和监督他人。整个中是以小组为单位的，个人成绩的好坏会影响到本组成绩，培养了学生的集体荣誉感，增强了团队协作意识。学生实训中出现的理由可能是自查的，可能是老师的，也可能是集体的，解决，也集体解决，以而引导学生比较，增强竞争意识，形成你追我赶的局面，最大限度保证实训效果。