数学,高中数学教学中自我监控能力培养相关

：数学是学生在校期间学习的一门学科，担负着提高学生数学素养的重任。数学学科自我监控能力的培养训练是培养学生数学思维能力的。学生具有较高的自我监控，学生就能地对的学习活动监控、调节，提高学习的效率。能调动学生数学学习的性、自觉性和自主性，发挥其作用，培养数学学习能力，使学生乐学、会学、优学。就高中数学教学中自我监控能力的培养谈谈的。
学生学习自我监控能力是影响学生学业成绩的因素。数学学科自我监控能力的培养，实质是培养学生数学学习的自我意识，培养学生对数学学习活动的自我评价的习惯和能力，训练学生对的学习矫正和制约的策略和技能。重新审视数学学习，，数学学习自我监控能力的培养是提高学生数学学习能力的。，我试图对高中生数学学习中如何培养学生自我监控能力的方式探讨，力求可操作的思路和策略。来使其系统化，条理化，以提高记忆、加深理解，灵活运用，提高学习的效率

一、高中生数学学习自我监控能力的心理机制

1.自我监控是元认知醒觉。弗拉维尔等，元认知监控的实质人对认知活动的自我意识、自我评价和自我调控，学生自我监控是自我意识的体现。尼尔逊，人类认知应区分为两个各具特点而又联系的，即元和客体。对学习而言，客体即通常所说的知识或技能，而元则类似学习的自我监控。我国有学者董奇等将自我监控的结果区分为认知指向型和非认知指向型，并划分为计划性、准备性、意识性、对策性、执行性、反馈性、补救性和总结性8个维度项目。自我监控作用的特点是元调节客体，以而转变客体的信息加工。，学生自我监控是元认知醒觉。
2.自我监控是自发的认知结构特点。机能派生于结构，个体的对策总是以已经具有或正在形成的认知结构为转移的。，构成绝对的开端，它是嫁接在以前的格式上的。学生自我监控是自发的认知结构。它启迪，教学干预以促使其唤醒，进而过渡到自觉。以作用讲，对学生学习自我监控教学干预，是必要的，可行的。

二、高中生数学学习自我监控能力的培养策略

1．学法指导。以高中学生的年龄特点和学习情况出发，把学习策略指导的放在一些一是严格落实学习常规。对于学习的如预习，听课，作笔记，作业，复习等明确的学习常规，并严格检查落实，学生达到以他控到自控、以不自觉、经自觉到自动化。二是指导学生学会正确归因，是成功归因，提高自我效能感。在的教学中，学生的每一点细小的进步和长处，让学生尝试自我归因，强化正确归因；及时矫正不恰当归因，维持学生的成功期望值，激发学生的学习动机和自信心，提高自我效能感。三是提倡自我检查与自我批改，学生书写学习日记。在教学中，是课堂练习、课外作业及解题训练中要求学生做完便完事，按程序和策略自我检查。指导学生建立“错解档案”，把平时出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。学生书写学习日记，把中学生数学学科自我监控能力训练延伸到课外、校外。
2．构建数学思想。在教学中，加强对策性知识的讲解，数学思想策略的教学，以而使学生建立良好的认知结构，知识的条件化、结构化、自动化的提高，推动中学生数学学科自我监控能力的进展。一是学生浅析数学思维，梳理数学思想策略的来龙去脉，使思维精确化、化。高中生在数学学习中，学生的认知、思维能力的限制，的思维活动的的条理性、逻辑性等都会有着的不足。为了提高数学学习效率和数学解题质量，教师使学生认识到反思学习是数学学习的有机组成，要引导理思维．浅析数学思想策略的来龙去脉，解题思想，使思维条理化、清晰化、精确化、化。二是数学策略．引导学生以思维对策上回顾总结，使学生反思掌握数学思想策略。为了提高学习质量和效益，解题推动数学、思想策略的熟练掌握，使学生举一反三，教师引导学生对解题检验和反思，浅析策略中保含的数学思想策略，对策略再加工，以中提炼出运用范围广泛的一般数学思想策略。引导学生反思、总结、归纳，让寻找解题中在思想策略、思维对策的差距，在思维由特殊推向一般的中，体验数学思想策略对解题的指导作用，形成自我评价意识，培养自我监控能力。三是引导学生重新剖析不足的本质，对不足推广引申。解决了不足再重新剖析实质，可使学生比较地抓住不足实质，在解决了或不足后，启发学生联想，以中寻找它们之间的内在联系，探讨一般规律，可使不足逐渐深化，还使学生思维的抽象提高。数学不足，其体现形式各异，但内在本质一致，的数学变换，把它们归结为同不足，这“变式”。为了提高高中生的自我监控能力，教师除了平时对学生的严格要求外，还对学生加强检验与反思习惯教育，提高的检验技能。