学生,知识,如何培养小学生自觉主动学习数学能力

21世纪是“知识大爆炸”的，知识的更新换代突飞猛进，要在这样的存活下去，学会的恐怕仅是某些知识和经验，终身不断学习新知识、新事物，永葆“自动自发”或自觉的精神、能力和态度。教育工作者，如何在教学中培养小学生自觉学习的能力，值得探讨和探讨，下面就以三个谈点粗浅的认识。

一、创设教学情境，激发学生自主学习的积极性

在数学教学中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的依托，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，提高学生学习数学能力的手段。苏霍姆林斯基曾：“老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会疲倦。欢欣鼓舞的心情，学习兴趣，学习也就成了负担。”所以要撩拨孩子的好奇心，激发孩子强力的求知欲。小学生都喜欢做游戏，创设与学生知识背景密切，又是学生感兴趣的游戏情景，唤起学生的意识，让学生自主调动已有的知识、经验、对策去体验和理解知识，激活学生的思维，使学生活动生动、事半功倍。如对刚入学的学生，教师这样设计教学：在黑板上贴上两扇大门，门旁边贴上两棵果树。“今天，老师带你们去游一游‘数学乐园’……同学们,你们看,守卫乐园的是两棵果树,你们知道吗？果树上结了果子,乐园的大门才能开……’’游戏“结果子”。又如在一年级教学“十几减八”后，我设计了“小猫钓鱼”的游戏，生动的游戏活动把抽象的思维变成直观的演示，既增强了学生的学习兴趣，又巩固了所学的知识。儿童喜欢听故事做游戏的特点，每个练习都编有趣的故事配合色彩鲜艳的图画，使学生自始至终都情绪高涨，思维活跃，全神贯注。于学生而言，等待知识的传递，建构了知识了学习的主人；于老师而言，去填“鸭子”，为学生自主探究创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、推动初中语文教学论文者。教学中老师带领学生玩得巧妙、玩的高明，为玩儿玩，让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，知识，激发了学生自主学习的积极性。

二、加强动手操作，让学生体验自主探究的

动手操作是自主探究性学习中经常的策略教学论文，操作时，要为学生必要的探讨、猜测和的载体，使每学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。为此，教师要不同的教学内容精心设计，引导学生动手操作，在操作中使学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官并用，积累的感性，让学生在探讨中，规律或验证，并在知识的形成与运用的中提高探究能力。如在教学《认识钟表》时，教师先出示漂亮的钟的图片，激发学生认识钟的。然后让学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有相同的地方？小组讨论交流，学生达成共识：都有两根针；都有12个数；12个数把钟面分成12个相等的大格；钟面上的针是按着顺时针方向转的。这样比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，调动了学生自主探究的积极性。把学习的权交给了学生，以而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。又如在教学有余数的除法时，让学生拿出事先准备好的盘子和苹果，要求学生把7个苹果平均放在三个盘子里，问每盘放。这时学生的积极性被调动了，情绪非常高涨，分到时，有的学生会说：“老师，这些苹果没法分。”老师接着问：“怎么没法分？”学生会说：“分来分去还剩下。”老师说：“同学们说得很好，这节课就来学习分完还有剩余的除法的计算策略教学论文。”这样真实、鲜明的实物演示，学生们对新知识的学习产生了浓厚的兴趣。

三、培养运用意识，增强学生自主解决理由的能力

数学来生活，在课堂教学中教师要挖掘生活中得数学素材，以学生的生活实际中引入数学知识，使学生感受到数学知识就在身边，生活中处处都有数学理由。教师还要把书本上课堂中所学的知识运用到实际生活中去，把数学理由生活化，知识的运用、实际理由的解决反向推动初中语文教学论文学习者对知识的深层理解。使学生体验数学知识来生活，又服务于生活，以而培养革新意识和自主解决实际理由的能力。如在教学《长方体和正方体》时，教师单元教材的知识特点，以单元知识的整体出发。让学生搜集大量的长、正方体实物，然后让学生调查、回忆在日常生活中遇到过哪些这的理由，这样学生有关用长、正方体的知识解决的实际理由，如“我要用粗铁丝做正方体的鸟笼框要用多长的铁丝怎样算？”“妈妈化妆用的口红的外包装是长方体的纸盒，要做这样的纸盒要用多少纸料，怎样算？”“我想用玻璃板给宠物狗做正方形的漂亮的小房子，在房子的前面做门，两边还要各开小窗户，如何算料？”“我家有长方体的鱼缸，差不多盛有一半的水，怎么算出鱼缸中有多少水”等，教师给学生创设实践活动的机会，学生才能以真实的生活情景中并这样有意思的数学理由，理由中涉及了本单元关于计算表面积。容积、体积和棱长之和的知识。课堂上教师以长、正方体的实物为依托紧紧抓住“长、正方体特点”核心，以独立深思小学英语教学论文、动手实践、小组合作交流相。学生很地就突破了有关表面积、体积、容积和棱长之和的计算的一系列知识。教师以学生已有的生活经验和背景出发，引导学生学会生活实际理由，发挥学生的作用才能更好地解决理由，使学生以中感受到生活中处处离不开数学，以而达到在数学教学中培养学生自主解决实际理由。