创意,教学,创意教学理念与实践探讨

“创意”一词在《现代汉语词典》中解释为有创造性的想法、构思等。创意教学，可理解为在教学中创造性的构思，形成新想法、新思路、新案例，即用有别于传统教学的教学法有新意的活动让学生亲身参与学习，并在生动活泼的中达到学习的。

一、创意教学的特点

台湾的吴清山教授在《台湾：创意教学的理念》一文中将创意教学与传统教学方式做了比较，强调创意教学的教学理念具有六个特点：活泼多元、参与、资源运用、人际互动、学习动机理由解决。，他提到“创意的教学除了教学策略教学论文的多样化之外，学习内容和空间设计的多样化，亦是很的一环。教师为了展现创意教学，将智能、用心与巧思三者相。换言之，创意教学的教师以智能为，运用巧思，用心去做，才能于教学中推陈出新，增强学生的学习效果”。
以为创意教学应特点。

1.创意教学是兴趣教学，学习的经验。

教师选择课堂情景教法时要学生的特点，学生的生活经验，并且能教学的完成来设计教学情境。将枯燥的文字、数字转化成学生本身的生活经验，用知识解决生活理由的工具，易触发学生的兴趣点，调动学生学习的性，使学生饶有兴趣地在理由解决的中自然地接受和运用知识，也突破了教学的重难点。

2.创意教学是教学，对学生思维的培养。

创意教学简单的情境教学，它要教学对情境反复系列化改造，逐步优化的。中，教师学生的原有与经验，不断有意识地让学生陷入新的知识困境，让学生新的认知冲突，不断感受学习化的，经过的深思小学英语教学论文。创意教学正是活动体验逐步达到揭示学科教学规律、结构及联系的目的，学生创造性地深思小学英语教学论文理由、解决理由，对学生创造性思维能力的培养行之的。

3.创意教学是理由教学，于增强学生学科知识运用和革新意识。

创意教学对知识的形成与运用的传授。创意教学活动知识的化，而创意教学正是在的生活情景不断变换下感受到知识在不同情景下的实际运用，又在实际运用中解决生活理由。教师长期用学科眼光生活，将对学生的实践精神产生潜移默化的影响。，创意教学能更典型、更地培养学生浅析理由和解决理由的实践能力。

4.创意教学是和谐教学，于建立学生与教师的平等合作联系。

创意教学的顺利师生良好的人际联系的构建。在紧张、闭塞敌视的教学氛围中是很难产生创意的。良好的师生联系是创意教学的，而教学的逐步开展，创意教学则能滋润环境、温馨氛围。，创意教学的也无形中会师生之间、同学之间、沟通和关怀的润滑剂。

二、创意教学的对策

创意教学的设计者是教师，但创意教学的本质和目的是激发学生的创意。创意教学以学生为本，的学情，为学生的知识掌握、能力提高、情志培养确定教法，设计活动，完成。中教师的创意、教师的创造力就显得尤为。缺少深思小学英语教学论文、缺少革新意识的教师很难有创意教学法的显现。
1.对策。
（1）将熟悉的场景陌生化。
思维科学，“陌生调动思维的积极性，推动初中语文教学论文去深思小学英语教学论文、去探究，增强思维的活力，以而新鲜的感觉。新鲜感新认识的起点。导致创造性思维的新结果”。创意教学正是将“陌生”带入熟知的课堂，以此激发学生学习的热情。它摒弃了以、以原则出发的逻辑推理式的课堂设计，规定了以观察事物为出发点，以学生最广泛参与为，以陌生视象，深思小学英语教学论文、总结、提升为归宿点的课堂路线。
（2）将深思小学英语教学论文的理由情境化。
教师要将要解决的理由情境化。教师要将学习的重难点与生活实际相，展现生活情境来激活学生的生活经验，强化的体验，增进对理由的理解。如教学内容，要求学生分角色组合，完整的项目而教学活动，让学生在特定的情境中理解教学内容；还游戏活动来体现情境，游戏活动能使抽象语言内容变成、的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能地激发学生学习的积极性。
（3）将抽象的内容化。
学生思维能力的进展，经过以思维到抽象思维的过渡时期，思维多于抽象思维，对抽象的学习一般离不开感性的支持。，讲授抽象知识时要遵循学生的认知规律，以感性到理性，以到抽象。教师要寻求策略教学论文，做到以直观入手，在课堂教学中实物、图片、幻灯、影片和课文插图等辅助手段创意使用，要使用学生作品范例来创意教学，观察、感受、浅析、抽象、等引出理由，加深理解。

2.案例展示。

创意教学采取多种形式。下面展示的是一堂数学课的完整思路和一节语文课教学的创意设计。
案例一：
高二《数学》上册第七章节《简单的线性规划》教学片段。
教师理由一：同学们，今天我站在这里,大家的老师，一家花店的老板。国庆节快到了，我店即将推出趣味售花活动，详情请看店门前的销售广告（多媒体）：国庆节期间，本店开展趣味售花活动，凡购买康乃馨和玫瑰的顾客，能以最低廉的购得鲜花，但你要懂得数学知识，花价要求如下:①1枝康乃馨的不低于1元；②3枝康乃馨与5枝玫瑰的之和不超过25元；③4枝玫瑰与1枝康乃馨的之差不低于3元。想一想：我买2枝康乃馨和1枝玫瑰最少需花多少钱？（停顿）实际理由，能否将它转化为数学模型呢？也列出数学联系式表示上面的联系？大家动手试一下。
教师理由二：看来买2枝康乃馨和1枝玫瑰只需花3元钱，实在很划算，下面，大家再来替花店老板算算，以多少钱卖花，可获利最大？请同学们谈谈思路。
教师理由三：的趣味售花理由是用作图的策略教学论文解出来的。下面，大家一一下解线性规划理由的一般。（停顿）在列出了线性约束条件及函数步干？
案例二：
在《祝福》一课中，鲁四老爷书房的描写颇有特点。在让学生浅析了鲁四老爷的书房描写后，学生景物描写凸显人物身份、人物的性格。教师请学生鲁四老爷的书房摆设写作，当时的文化背景，设想文中“我”的房间如何布置，“我”的屋中会有一副对联，屋内会放着书，屋内会有特殊的摆设等，以“我”的身份和性格特点。
学生习作一：五月的鲁镇老是昏昏沉沉，绵绵不断的梅雨，更是让这里有些不太精神、痛快。推开古色古香的老木门，本来采光太好的屋子，让阴沉沉的天气变得更加潮湿，阴凉。窗边是一张红木桌案，在窗户照进来的阴沉的光下，它显得那么陈旧，压抑。桌上有盘龙青花瓷笔筒，里面歪着几支精神的毛笔，与这盘龙的气势一点也不相称。桌边是一人高的红木书架，鲁镇的潮气太重，本来平整白净的，也变得有些泛黄褶皱，旁边是一幅装裱精致的对联，左写“品节泰山乔岳”，右题“襟怀流水行云”，苍劲的笔体为阴沉的屋里了几分生气与灵魂。对联的两边是一对鸾凤相飞青花瓷花瓶，文雅的图案更使屋内的书香气变得浓密。雨依然没完没了地下着，本该书香四溢、精气充盈的书屋，却怎么也打不起精神来。

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