学生,整除,激趣教学可使数学教学成果事半功倍

小学数学能被2.3.5整除的书的数学，知识不算深奥，学生却不易掌握，更不易记牢。在的运用中就更谈不上灵活了，所以我在教这知识的时候了激趣法教学。唤起学生的好奇心，使学生堂课产生兴趣，激发学生的求知欲，并将求知欲很快向学习知识转变。
上这节课我的导语是：“练武功的人说有绝招，老师没练过武功，可老师也有绝招！”我停顿了一下，观察学生，学生面面相视，个个都睁大了眼睛望着我，体现出一副疑惑的神色。沉默了几秒钟，有的同学干脆就站说：“老师你也有绝招？展示给看看吧！”“对老师也有绝招，这绝招是数学绝招，判断数能被2、3、5整除，不信你们任意出数验证一下老师的绝招灵不灵！”话音刚落同学们便纷纷举手出题。我依次让每个人站出数，开始学生出的数是两位、三位，后来越来越大出现了六位、七位数，想为难一下老师，（我将学生说的数分类板书为后面的浅析总结埋下伏笔。）结果呢都落空了。老师果然有绝招，这时我问学生：“你们想不想把老师的绝招学到手呢？”“想！”同学们异口同声地喊了出来。
我知道这时学生的好奇心已被唤起，学习兴趣也被激发，我把握住时机，对着黑板上出的数提示学生，先看能被2、5整除的数的尾数规律，很快地能被2整除的尾数是双数，而能被5整除的数的尾数5，0，这样能被2、5整除的数的理由就解决了。这时学生有了成就感，也就很有信心去攻克3难关了，能被3整除的数的规律对学生来讲难度就相对大，再加上能被2、5整除数规律的思维定势约束着，使一筹莫展，我就让发挥集体的力量，分组讨论，结果学生找不出正确的计算规律。总结的时候学生说的不对，而每组说的我都笑着摇头，或给予反驳式的验证，这时刚才还满心欢喜找到答案的同学也了“山穷水尽疑无路”的境地了。这时同学们都瞪着双眼企盼着老师给明确的答案，而我为了的胜利感，增强学习的信心，只轻轻地说：“你们将被除数之和除以3试试看。”学生一试果然灵验。真是“柳暗花明又一村”。都深深地松了一口气。
到这里知识已经传授给学生了，为了巩固学习成果，我再一次让学生用找到的计算规律分组一一验证，让以刚才难为老师的数去验证开始老师的判断有误，使在练习中再一次寻找的规律是完全正确的，并且验证了老师的判断是无误的。老师的“绝招”同学们也学到手了，感到兴奋，感到自豪。事后有的学生回家还用老师的策略教学论文去考的父母，使这一知识达到更深化的理解。
这堂数学课在学生们感兴趣的情况下，老师只作了一点小小的点拨，学生就能很快新规律，掌握新知识。这样的激趣式教学使学生们增强竞争力，体验成就感，使本来枯燥无味的数学课，不但活泼愉快，很轻松地牢固地掌握了知识，使教学效果事半功倍。
以这一堂课中，我深深地感受到，学生在学习中好奇心学生学习的动力，会导致具有重大作用小学数学教学论文的发明和，而求知欲是学生走上科学之路的诱因，并且是促使学生创造性活动的动机。，一要促使学生的好奇心地向求知欲进展，培养良好的学习兴趣；另一，也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高兴趣使三种心理因素培养和进展。这样学习活动才能顺利进展，学习效果才能提高。