儿童,日托幼儿园,韩国,纵观海外学前教育

芬兰：多种形式的日托服务
在芬兰，政府会形式的日托服务，承担起的早期儿童教育和看护的责任。芬兰民众有的自由选择适合的早期儿童教育和看护服务。
芬兰早期儿童教育和看护分为0-5岁儿童的早期儿童教育与看护和6岁儿童的学前教育，保教机构有几类。
一、日托中心。由市政府建立的保教机构，是全日制，开放时间是早上6点到下午5点半，可家长的灵活调整，比如短时看护服务等。日托中心会儿童年龄分组组织日常活动，小组中儿童的数量不定，但在成人与儿童的比例上有规定。在全日制看护情况下，看护3-6岁的儿童。成人与儿童的比例为1：7；3岁的儿童，该比例则为1：4；短时看护时，对0-6岁的儿童，该比例为1：13。对于低收入家庭，儿童教育与看护服务是免费的。
二、家庭日托和组家庭日托。家庭日托机构通常在工作人员的家中开办，接收多为3岁儿童，市政当局负责聘用监管工作人员，并对培训。家庭日托的规模的限制，但成人与儿童的比例为1：4，受看护儿童也看护者自家的学龄前孩子。而组家庭日托是由2名看护者为8名儿童全天看护，还可为2名儿童短时看护；最的组家庭日托是由3名看护者照顾12名儿童。
三、私人日托。以1997年开始，7岁儿童的父母选择领取政府的儿童私人看护补贴，即让的孩子接受家庭外的私人日托服务。私人日托机构有私人儿童看护中心和家庭儿童看护中心。家长选择择市政当局认证过的私人看护者。
四、学前教育。芬兰法律规定，政府每一学年要为6岁儿童700个小时的免费学前教育，6岁儿童家庭自愿选择接受。学前教育既可由日托中心举办，也可由学校。在成人与儿童的比例，若由日托中心学前教育。依然遵照对日托中心的要求；若由学校举办，比例为1：13，小组规模最大是20人。当超过13人时。教师配备至少接受过高中教育的助手。
五、教会举办的保教机构。在芬兰，教会早期儿童教育和看护的力量。教会用不同的方式早期儿童教育和看护服务。最为传统和古老的形式是星期日学校，最的是游戏小组。游戏小组基督教的价值观组织3-6岁儿童开展活动，教育和引导。(摘编自马峰、昌苹的著作《芬兰早期儿童教育和看护述评》)
比利时：学前教育经费来自政府拨款
在比利时，学前教育经费来自政府拨款。学前教育法定的免费年龄是2岁半。幼儿达到法定年龄后，无论是上公办幼儿园还是上私立公助幼儿园，免费的。幼儿园不收报名费，并且免费必要的教育，语言区直属幼儿园还廉价午餐。不过，幼儿园向家长收取额外活动所产生的临时性杂费，如郊游的费用，每年在150美元左右，大约占幼儿园总开支的4％。
在荷兰语语区，教育经费几乎全部由语区政府承担，占语区政府总预算的40％，语区政府对公办和私立学校一视同仁。以1998年为例，语区教育总预算是2463亿比利时法郎，23％拨给了语言区公办学校，18％拨给了地方政府公办学校，59％给了私立学校。
语区政府拨款的90％用于教职工的工资，语区政府承担了三类学校(语言区公办、地方政府公办和私立公助学校)的全部工资。除了工资外，另外10％是办公费和管理费。在语言区拨款额，三类学校之间有些差别，语言区公办学校要高于其他两类，但差别不太大；，省和市镇政府还会对另外两类学校拨款。
以比利时独立开始，政府就十分进展学前教育。政府积极建设公办幼儿园，也全力支持私立幼儿园。正是在政府强有力的财政支持下，比利时世界学前教育运动的先锋。(摘编自余强的著作《比利时学前教育述评》)
英国：以儿童进展为本
英国的学前教育指3～5岁儿童的教育，不在义务教育范围内。它由公立与私立幼儿园。英国的早期教育原则中明确：“幼儿种族、文化或宗教、母语、家庭背景、特殊的教育、缺陷、性别或能力而遭到排斥或被置于不利地位。”以儿童进展为本的教育理念在实践中了的。依斯林顿地区的一所早期教育中心共有52名幼儿，残疾幼儿有7名。感动的是，老师们为自立的孩子配备了平躺着能用手触摸的悬拉玩具；为行走的孩子设置专座，使其和老师平视并可在桌面上操作学习。更感慨的是，正常孩子能积极地与残疾孩子一起玩，并将的本领不断地教给。，社区玩具图书馆把0-5岁的儿童教育。把家长纳入到教育中来。一指导家长、幼儿随意来馆参加各样的有趣活动，并且负责数量的玩具、图书，家长、孩子的借用；另一则是培训家长。无论国籍、肤色、种族，玩具图书馆会为所在社区的每家长培训服务，如年轻的妈妈生活经验，专业人员会陪同她到超市为孩子选购食品、衣物，上门亲自教给烹饪和教育孩子的策略教学论文，使年轻的妈妈能按科学的策略教学论文培育孩子。(摘编自宁征的著作《英国学前教育考察见闻》)
美国：天才教育
美国的学前教育一向天才教育，培养尖子。近年来，天才儿童教育更是受到了社会、教育界家长的。美国对天才儿童的鉴别已以过去的单一智力测验进展到了多种指标、运用多种探讨策略教学论文的。运用下述三种策略教学论文鉴别天才儿童：
种策略教学论文，向父母作调查，让子女的体现。种策略教学论文是标准的智力测验。以西蒙一比纳测验、威克斯纳测验麦克卡笛儿童能力测验中各选一综合运用。还有策略教学论文是教育实验观察儿童的接受能力及体现。所得的浅析，作出鉴定，然后按其结果分班。凡在天才儿童班的儿童智商超过1：20。班的教育内容比普通的同龄儿童难度大。在教育策略教学论文上则更多地强调直观性和“做中学”，采取开放式组织教学。儿童的兴趣、爱好，自行设计、动手。教师的作用是儿童的兴趣和要求为创造条件，准备。培养儿童动手、动脑的能力，孩子提问、探讨、实验、创造，理由、解决理由的主人。
有特殊才能或爱好的儿童送人专门学校，如音乐学校、舞蹈学校、绘画学校、体育学校，以使以2-3岁就受到训练。音乐学校里的孩子沉浸在音乐世界里，遍听世界名曲，也有机会吹、拉、弹、唱。有些家长则把子女送到幼儿绘画学校。让孩子以3岁开始每周1-2次专门学习绘画。
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，美国忽视一般儿童的教育，对是听之任之，很难保证每个儿童在德、智、体诸进展，以学前期开始就出现了两极差别分化的萌芽、儿童进展参差不齐，进展很不平衡。(摘编自曹筱宁的著作《美国的学前教育》)
韩国：民族传统和爱国主文教育
在韩国，培养孩子热爱的，热爱的民族，仿佛是每个幼儿园的自觉。幼儿园的每间教室、幼儿活动室、教师办公室、园长室、接待室幼儿生活的场所，都端端正正地挂有国旗——太极旗。韩国人的爱国，还体现在对本土的热爱。幼儿园教育孩子，韩国在哪些、有哪些物品是世界有名、亚洲有名的，教师和孩子都以购买本国的物品为荣。
韩国的幼儿园十分对幼儿民族传统教育，培养民族精神。校园内高高矗立着韩国历史上民族英雄的铜像。即便一所偏僻的有附属幼儿园的乡村小学，也设立有十分规范的小博物馆，里面陈列着韩国人自古到今的衣服、生活用品和劳动工具，以草鞋、布鞋到皮鞋的变化，以石器、陶器到精美的劳动工具的进展。让孩子理解韩国社会进步的历程。在幼儿园，也摆放着以古到今的鞋子、帽子、生活用品及古老的农舍模型等等，幼儿以这些、可触的实实在在的物品中，可一点韩国的过去和现在，增加的感性知识，增进对祖国、民族的崇敬之情。(摘编自赵桂丽、刘曼玲的著作《韩国幼教对的启迪》)
德国：幼儿园内的混龄编班
传统上，保守的德国人小孩离开母亲，公立或教会幼儿园只收3岁到6岁的学前儿童。班20-25名儿童只配置2名教师，只开放半天。
在德国，“幼儿园”与的不同。德国幼儿园招收0-10岁的儿童，0-3岁的婴幼儿、3-6岁的幼儿和6-10岁的小学生。班内，年龄段的孩子都有。为了更好地开展活动，一般将年龄不同的孩子分成不同的组，每组有不同的老师负责。比如桃园幼儿园，招收6个月到10岁的幼儿，全园358名幼儿被分成8个班，每班都有5名学前班年龄段(5-6岁)的幼儿，由受过专业训练的学前班教师来负责。这些教师要定期碰头，探讨上阶段出现的理由，并相应的对策。幼儿园里也招收小学生。小学生中午放学后，到幼儿园来用餐，下午放学后，到幼儿园来做作业，做完作业在幼儿园玩足球等游戏。桃园幼儿园每个班墙上都有一张表格。着每一名小学生放学时间、所在学校、等，便于班上老师对管理。
德国幼教工作者混龄编班于幼儿之间的互相学习进展幼儿的社会交往能力。：大小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，知道要去爱护小弟弟、小妹妹，而小孩子也向大孩子学到东西。(摘编自刘晓荻的著作《德国幼教革命：家长自办幼儿园》)
(责编　韦力)
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