课堂,学生,精心设计理由讨论,提升思想品德课堂实效

新课程标准明确：“教学要学生的性。”而学生与学生之间沟通、学生与教师交流和表达的方式——课堂讨论，已经全面地走进的课堂，深受教师的青睐。教育家哈里·麦克多斯课堂讨论会使学生对学习产生新的和动力，会使学习任务完成得更自然更。开展科学的课堂讨论，可促使学生在课堂中多向信息交流，使学生的地位得以，既能使学生的能力展现，彰显出学生的个性特点，又能激活思维，培养合作意识，在达成课堂教学、提升思想品德课堂实效等发挥着极其的作用。
，在教学实践中，也课堂讨论有着理由。特点是缺少课堂讨论：“教师在讲台上问”，“学生在下面回答”。教师与学生之间的联系错位了，教师成了，学生反而成了客体。教师过于强势，在教学联系上授课者始终凌驾于学生之上，教学霸权的现象比较和；学生仅停留在口头上；思想品德课，上成了满堂“问”、“问答课”，以学生为的“课堂教学”演变成了授课者的“课堂表演”，仿佛在唱一场“独角戏”。久而久之，调换了另外一位教师，或另外班级，教师不知道问，学生也不知道回答了。学生成了看客、听众，教师成了主持人。学生始终处在被动的位置上，不用深思小学英语教学论文，不需动嘴，不要动手，不必劳作。对来说，思想品德课可有可无，即使不上几节课无关紧要的。特点之二是缺少高品质的课堂讨论：老师在对新课标要求课堂讨论教学理解上有偏差，公开教学活动课，各类赛课活动中出现一股浮夸之风。授课者使用包装、渲染、夸张、展示等手段，极力追求奢华、轰动、精彩、艺术的课堂讨论效应，使得课堂讨论呈现出类似流行歌曲演唱会的“盛况”，而有价值的东西并。这两种目前状况与新课程标准要求背道而驰，亟待转变初中数学教学论文。那么在课堂教学中应如何创设讨论理由，提高课堂的效率呢？

一、创设宽松、平等的课堂氛围

以学生为中心是基于教师组织管理上的，管理力度软弱势必导致学习环境的混乱。所以，教师在组织学生课堂讨论教学时，为学生创造优良宽松的教学环境。师生联系和谐会影响到教学质量，和谐的师生联系能推动初中语文教学论文学生积极学习。教师的教学用语、、态度若是能表达出对学生的期望，学生会感觉到被尊重，以而能认同教师的教诲。初中生生长发育时期，各都成熟，教师要发挥主导的作用，耐心引导，在课堂上营造良好的学习氛围，既让学生完全放松身心到学习中来，又保持好的教学秩序和进度，还将学生的力统一到学习上来，引导学生生活经验展开有秩序的深思小学英语教学论文和课堂讨论活动，以而提高思想品德课堂教学性。

二、精选讨论内容

新课标教材的呈现要生动活泼，配以文字和图片，在课堂讨论教学时使用多媒体展示图片或影视，给学生以强烈的视觉。如在讲授教科版思想品德九年级《战争与和平》的课题时，给学生展示联合国的国徽，讲述橄榄枝的含义，揭示出和平的主题，再展示贫困地区，如非洲居民的生活情况来暗示进展的主题。这些经过精心挑选的教学内容，给学生强烈的视觉，能激发学生课堂讨论的兴趣，以而收到良好的教学效果。

三、课堂讨论要有明确目的

在课堂教学中，教师情况，将整个班级的学生分成若干个学习小组，并每个小组成员的素质平衡，即在学习小组当中，要有学习优秀的学生，还要有学习困难的后进生。然后，将教学以多组探究题的方式成功展现在学生面前，让学生小组讨论、探究，的浅析、探讨和讨论理由的答案。，教师也闲着，要对各小组的探究情况，后进生解决所遇到的难题，成功展开对思维的引导及点拨等。
在教学教科版思想品德八年级下册《经济制度》这一主题时，教师分层次向学生一系列的探究理由：1.我国有哪些经济制度？2.我国的国有经济是由哪些组成的？每组成所的作用与地位又是怎样的？3.哪经济形式在国民经济的进展当中占据了主导地位？为？4.我国还有哪些经济形式？样的作用？5.我国现行的经济制度？其必定教育论文性是？这样的分层指导，理由的探讨层层递进，知识要点和教学目的得以明确，有助于学生深刻理解我国的经济制度的构成形式、各自的作用地位将来的进展走向等，提高了教学效率。

四、教师适时调控

初中学生年龄段具有很强的好奇心，爱动，喜欢追根问底，有很高的求知。思想品德教师要掌握这些特性，适时调控，点燃的课堂讨论热情，引导参与课堂讨论，才能提升课堂教学效率。在调控中，教师把握好原则。

(一)目的性原则

课堂讨论的目的是为了增强教学效果，在设计和运用课堂讨论时，应紧扣教学，为了导入而导入。

(二)兴趣性原则

课堂讨论要吸引学生力，使学生的力到课堂上来，设计的课堂讨论应力求新颖、生动，迅速将学生的力吸引到课堂上，激发其学习兴趣。

(三)适度性原则

理由讨论是为新活动或新课程作好铺垫，激发学生的学习兴趣，在讨论上花费过多的时间，讨论就失去了原本的作用小学数学教学论文。

(四)整体性原则

整体性原则要求教师熟悉初中全套政治教材，以而把握教材中各知识点之间的联系，地驾驭教材，在设计讨论理由时，可将上节内容与新课衔接。

(五)启发性原则

设计的理由讨论是为了让学生对新知识有强烈的兴趣，引导学生和解决理由，应具有的启发性。

五、教师及时总结与评价

教师都能在课堂讨论后及时的总结与评价。但这里强调的是在总结与评价语言上，还要具有的独特性，做到有的放矢。这里所说的独特性指的是总结与评价的语言要尽量学生的个性特点，与的性格、气质相。在教学的中，并仅是教学策略教学论文要因材施教，总结与评价也如此，同评价对不同性格、气质的学生会产生不同的作用与效果。比如那些性格比较内向的学生上都不愿意接受否定的评价，只喜欢教师对的的、性的评价。对于这类学生就要及时地在成功的时候给予正面的评价，激励对思想品德的学习兴趣。
，精心设计课堂的理由讨论，提升思想品德课堂实效是困难而长期的复杂工程，教师在教学的实践中勇于探讨，不断优化课堂教学策略教学论文，精心创设的讨论理由，激发学生的学习积极性，这样思想品德课的作用才会得以凸显，初中思想品德课的教学效率才会得以提高。
文献
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［3］刘志智.刍议初中政治教学的革新对策［J］.新课程探讨（教育），2010（11）.
（责任编辑 袁妮）