数学,情境,教学情境作用大

：《数学课程标准》：“数学教学应以学生的实际出发，创设有助于学生学习的教学情景。”基于这一思想，阐论了情境的五种价值：为将数学知识生活化；激发学生的学习兴趣；加强对知识的理解；发掘数学的运用价值培养学生的情感，态度与价值观。
词：课程标准情境儿童中心论数学生活化人文价值
伟大的教育学家杜威曾，教育应以儿童的出发，以做中学。这上世纪中叶风糜全球的教育论述“儿童中心论”。在这世纪之交，各国的教育家们欢聚一堂，古今比较，中西，万千论述，百家争鸣，但无一的是：要以学生的出发，创设生活化的教学情境。情境有多大的魔力，多大的作用，受持有不同的教育家们的青睐呢？基于这样的深思小学英语教学论文，总结出情境有如下五大作用。

一、创设教学情境将数学知识生活化。

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，日用之繁，无处不用数学。”数学来生活，可数学因他的抽象却不少同学学习上的拦路虎。呈现给学生的数学就如一位冷冰冰的美人，将数学知识生活化，才会让人数学有血有肉的。：学生在学映射时，总是分不清那些对应是映射，但将举生活化的例子：同学们去电影院买票，一张票可以对应多个位置，一张票可以位置与之对应。让学生感受到，学习的一对一的对应，在生活中随处。数学抽象的代名词，数学是来生活的，是智者思维的结晶。在曾现给学生数学知识时，能去掉其冰冷的面孔，取而代之的是有血有肉的个体，学生会数学高攀。让学生积极的到课堂上来，就应让学生感受到数学来自的生活。生活化的另优点是让学生学以至用，而不会感到数学仅仅是智者的游戏。有人，数学题解得好，真的在生活中遇到数学理由时，束手无策，更不要谈以现实的生活中抽象出数学模型了。著名的大数学字欧拉，在哥尼斯堡市解决的七桥理由，以一位智者独特的敏锐观察力将把生活数学化，让的学生解题机器，而像欧拉一样深思小学英语教学论文的人，先把数学生活化，然后，也许就懂得，将生活数学化。数学和生活在孩子们脑中联系在一起后，不光会数学很，学习也更加起劲了。

二、创设教学情境激发学生的兴趣。

有句古话：“兴趣是最好的老师。”感兴趣，不但不怕吃苦，还会以苦为乐；感兴趣，就会很专心；感兴趣，就会想办法，变要我学为我要学。纵观有史以来的科学家，谁有颗科探讨真理的好奇心。在课堂短暂的45分钟的时间内，如何把学生引到要讲的知识上来，巧设情境是好办法。：我在讲矩阵这一节时，就创设过很成功的情境。我说：“在神秘的海附近，曾经生活着一群海盗，这些海盗已经远离而去了，留下了不计其数的财宝还有那些神秘的藏宝图，下面就有人了一张破损的藏宝图。”然后我画了留有空白的矩阵，并请同学们猜想空白处该有的数值。受到情境的影响，学生们个个活跃异常。整节课教气氛活跃，学习效率高。我当时就感慨，做一名好的教师，光有扎实的学科知识是的，还要有广博的社会文化知识，并学生的，激发学生的学习和兴趣。设制悬念，启而不发，让学生乐于学习。“懒虫”也动。

三、创设教学情境加强对知识的理解。

在学生的眼里，数学是晦涩难懂的。故事，恬当好处的比喻，幽默的笑话，游戏，就化腐朽为神奇,让学生身临其境，以景触情，以景触思，就加深对知识的理解。：不少学生学习函数的有困难，我就讲了故事：一群聪明的猎人去追一群聪明的兔子，该怎样去追呢？学生发言踊跃，有人说一人追，有人说不对，人围着免子追，也有人回答一人追两个的。然后我又问：“兔子是聪明的，一人追两个兔子，会有结果。”很快学生就回答：“也追不到。”我又问：“会不会有猎人不去追兔子的？”学生回答：“既然是聪明的猎人，当然不会不去追兔子”我以这样的故事中让学生总结猎人和兔子的对应法则是：猎人对兔子，是猎人对兔子。这样的故事，学生就理解函数的对应法则一对一，也多对一，以对应，也以一对多。做一名好的教师，要把学生教懂。听故事，做游戏，是孩子们的天性，能用情境学生理解，孩子们学得轻松，教师教得轻松，何乐而不为呢？

四、创设教学情境让学生体悟数学的运用价值。

数学家H.Freudenthal曾经说过：“数学是的，学生以现实生活中学习数学，再把学到的数学运用到现实中去。”学习数学的目的是能解决各式各样的理由。数学中大量的理由来自于生活实践中。求最值的理由，就设计为现实生活中求成本最低利润最高的理由。在讲对数函数这一节，苏教版的必修一就设计了古莲子的理由，请学生求出己测出C14含量的情况下，求出古莲子所在的年代。再比如,学等比数列的不和,就设计很银行货款的理由。爱数学的人，数学是功能强大的工具。在设计情境时，能数学的运用价值，无疑让数学更有魅力。

五、创设教学情境培养学生的美感与高尚的价值观。

三维强调要培养学生的情感态度与价值观。幽默的情境，好的比喻，就能起到对学生潜移默化的作用。学生在不知不，品德得以提高，坏的习惯得以改正，正确的观念得以形成。我在讲函数的对应法则时，每都有的与之对应时，我就打了个比方，有个成语就叫一心一意，所以你们多心一用，但一心二用。再比如，在讲向量的加法的作图时，我就说向量的终点是向量的起点，就如同你初中生活的终点，不过是高中生活的起点。人生道路前一段的终点，不过是下一段的起点。所以有句话叫做“天行健，君子自强不息。”再比如，再讲映射时，我举例为每英文字母对应为数字，对应为1，对应为2，对应为3，依此类推，来算算英文单词的总数字和。很快有人算出了money的数字和为72，love的数字和为54，而attitude的数字和为100。以而，教会学生做事要认真，态度决定了。
创设情境,要基于生活,基于学生的实际,基于学生的现实,使学生的思维最近进展区,但避开为了情境而创设情境的生搬硬套。为了提高课堂效率为着眼点，以发挥学生的主观能动性为。
言之，要教学的中，多创设故事一样的情境激发学生的兴趣，多创设生活化的情境学生理解，多创设哲理的情境培养学生的科学精神正确的思维策略教学论文和价值观。
文献
Benjamin Levin教育革新初中英语教学论文—以启动到成果[M].项贤明等译.北京：教育科学出版社，2004：23
刘显国.[M]中小学教学艺术以书.北京：林业出版社。