学生,创新,浅谈英语革新教育

【】革新教育是以开发革新性思维为核心、以培养革新性人才为价值取向的教育。在英语教学中革新教育，以人为本;在语言学习的中培养学生的革新性思维，引导学生革新 性学习。
【词】革新教育;革新性思维;革新性学习;以人为本
长期以来，教育受凯洛夫的“讲解——接受”教学方式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，意识和参与能力不强，独创精神欠缺。在进展，形势在变化，英语教学进展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新理由，就在继承以往英语课堂教学的经验和成果的革新。离开革新，简单地沿用过去的思路和办法，英语教学显然难于奏效。
1. 教学中是阻碍学生革新能力进展 一位留德学生曾说：“教师理由，十个学生答案差不多，而在国外学生中，十个人也许能讲出二十种答案，有些想法非常离奇。”诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如学生，但有革新及冒险精神，所以创造出惊人的成就。”二位学者道出了学生创造力缺乏的目前状况。我国的学生创造力匮乏，理由我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育方式之中。在方式中，知识是学生的追求，创造性被的扼杀。
2. 革新教育在英语教学运用革新教育是在创造教育思想上，“创造学”和“教育学”原理，传统教育中有碍人的创造力提高的理由而的。所谓革新教育培养学生综合的革新素质。它：革新意识与动机（触及的是“想不想”革新的理由），创造精神（决定“敢不敢”革新），革新能力（创造思维与创造技能。解决的是“能”革新的理由）和创造个性（“善不善”革新）等要素。革新教育是“创造的引导者”——教师运用创造性思维教学对策创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的或结果。就其目的而言，革新教育启发学生的创造动机，学生创造地体现，以增进创造才能的进展。就其内涵来看，它是教师课程内容及有计划的教学活动，以激发和增加学生创造的教学方式。就教师本身来讲，革新教育要求教师因时制宜，变化教学方式创造性思维教学。
3. 英语课堂教学中革新教育的途径和策略教学论文 英语课堂教学要革新要树立正确的学生观，科学家的探讨证明：“人的大脑就像沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”，教师要以人为本，潜能，学生独立学习，自主学习，要用进展的眼光看待学生，每个学生都有很大的可塑性，是不断变化进展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，之间的鸿沟是分工掘成的。”（马克思）所以，教师在课堂教学中树立正确的学生观，“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习，而把学生看作是只会输入的“机器”，要的学生也和一样，有血有肉，也有，有感情。所以，我，的教学应是在保护孩子天性的，据其年龄和语言特点，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。
3.1 培养学生的参与意识和协作精神，是革新教育的动力。教学中要发挥教师的指导作用和学生的作用。
3.1.1 要为学生参与教学的机会，不断激发和引导的学习兴趣，为更多的深思小学英语教学论文和创造的时间和空间。如在高一英语、二单元教引语和间接引语中设计这样游戏：传话筒。全班分成四大组，每组的位同学是发话人，请后面同学把话传给一位同学（受话人），要其干或不干几件事，受话人接到请求后，用动作体现出来。游戏在组与组之间比赛，看谁把话传得快、传得对、表演正确。这样的教法和学法，会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动成功的中，体验到成功的喜悦。
3.1.2 要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和革新意识，培养学生理由和解决理由的能力。如在讲授高一英语unit 18中设计任务：你最喜欢的。活动时间：学完“综合技能”后，活动形式：①小组活动：讨论决定将要的、形式和个人任务；②个人活动：查找有关并起草讲稿或列出讲话提纲；③小组活动：整合、排练小组；④班级活动：小组任务完成情况并做出评价。任务，培养学生学习能力；小组合作，建立同学间协作学习方式，进而提高学习效率；交流，学生接触到同一话题的多种信息，扩大知识面。
3.1.3 将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动，仅是语言知识的传授和能力的训练，更的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的。课堂上开展group work, team work, pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为，以小组达标准，以小组成绩奖励为评价，师生在小组内讨论、评价、启发、激励，以而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
3.2 设疑布阵，激发求知，是革新教育的良好策略教学论文。在教学中教师应引导学生于无疑处觅有疑，激疑，有意训练学生理由的能力。教师可精心设计一组类似的理由，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导去、探讨，并。一要引导学生经常换个角度看理由，多问为，以便以多角度探讨求异；另

一、引导学生广泛联想，对学生发散性思维训练；再学生归纳、总结，新理由。

3.3 学法指导，培养自学能力，是革新教育的。 教给学生学习策略教学论文是优化教育的原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这说教师教给学生知识，更的是教会学生知识的策略教学论文和本领，以适应竞争激烈的社会。着名教育家叶圣陶说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。指导学生正确的学习策略教学论文，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是革新教育的所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使以中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养革新能力。
教育的目的是培养适应需求的人才，二十一世纪具有不断革新能力的高素质的人才，跨世纪的英语教师在教学中应培养学生自主革新的学习品质，开革新世纪英语课堂教学的新开地。