初中数学后进生形成主客观理由及转化途径探究

目前在国内,片面追求升学率的应试英才教育仍然是具有压倒性上风的潮流,这就造成数学教育中较为严重的分化。后进生(在数学学习方面)是一个客观存在,是数学教学活动过程中无法回避且刻不容缓需要解决的现实问题,其形成原因是多方面的,本文仅就形成后进生的主客观原因进行探讨,试图寻找到使数学后进生转化的途径。人的素质无疑是有差别的,不熟悉到这一点,就是看不到事物的特殊性,就是违反|英语教学论文|了唯物辩证法。美国现代教育心理学家布鲁姆的研究以为|教育论文网|,只要有足够的时间,只要能找到帮助每个学生的方法,可以相信,除弱智儿童以外的所有学生都能掌握任何一项学习任务。作为数学教育工作者,希望能从教育研究的角度寻找到一种途径,帮助中学数学后进生增强学习信心,从而做到自主学习。基于这种思想,着手对初中数学后进生形成的主客观原因及转化途径的探讨。本文主要内容是这样安排的:首先先容了调查的对象与方法,然后分别给出了形成数学后进生的主客原因的调查综述,最后对转化后进生的途径进行了初步的探讨。本文在深入调查的基础上,对目前初中数学教育中形成后进生的主客观原因进行了调查与分析。探讨了初中数学教育中形成后进生的原因,尤其是从教师的角度,从教师教学观的转变、运用情感功能和从“双基”抓起、发挥学校在教育学生中的指导作用方面,阐述了转化数学后进生的途径,从而实现重塑主体的过程,切实地把“大众数学”的口号付诸实施。【关键词】：初中数学教育初中数学后进生转化途径
【论文提纲】：摘要41前言4-52、研究的基本思想和方法5-72.1基本思想5-62.2调查的对象与方法62.3数学后进生的界定及现状6-73、数学后进生的成因分析7-163.1主观原因7-123.1.1知识脱节，认知结构不完善7-83.1.2留意稳定性较差8-93.1.3意志品质差9-103.1.4学习方法不当10-113.1.5.缺乏积极的情绪体验11-123.2客观原因12-163.2.1教师的教学观和态度123.2.2.教学方法12-143.2.3父母的素质，家庭教育方式及家庭气氛14-164、后进生转化的途径16-244.1教师端正自身的教学观、人材观、教学态度16-194.2运用情感的功能，培养后进生对学科的兴趣19-204.3从“双基”抓起，困材施教204.4真正发挥学校在教育学生中的指导作用20-245、附录：24-34附件1、情况调查表24-26附件2、测试(1)26-31附件3、测试(2)31-34