学生,思维,美术教学中美感想象力激发

摘 要：美感想象力是艺术创作的动力泉源，美术教学加强对学生美感想象力的激发，才能提高学生的思维与革新能力。对美感想象力兴趣的激发了。
词：美术；教学；美感想象力；激发；策略教学论文
美术课绘画是学生倾心的天地，小学美术课程标准：“美术教学，培养学生的观察能力、记忆能力、想象能力和创造能力。”如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、革新作品，进而达到全面提高学生素质的教育。仅谈谈的一些认识。

一、激发兴趣，调动学生思维的积极性

纵览小学的美术教材，既有生动有趣的童画、想象画、卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏、画家笔下的动物画、风景画；既有动手操作的工艺品、小制作课，又有走出课堂、描绘大自然的写生课。教师在教学时用有趣、童话般的语言来描绘教材画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维是的联想的，已经运用某些判断、推理，但很大成分上仍然与联系着。特点，在美术教学中，要调动学生的思维积极性。如，画“福桔”的教学，可“吃吃、看看、想想、画画”的策略教学论文。教师拿出桔子问同学：“桔子是形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？”（学生抢着答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，问：“桔子瓣像？”（学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……）这时，学生的作业纸上就出现了联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。

二、激发想象，训练学生思维的发散性

儿童作画开始时凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏的独立性。教师在课堂上要训练学生的发散思维，“一问多思”、“一题多种体现”等策略教学论文来教学。如画“风”，对学生设问：“大风吹来时，会出现情景？”请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。这时，就会风吹的情景有多种多样：有的学生画树干弯弯的；有的画树叶满天飞；有的画帽子飞了；有的画水起大波浪。每个学生都有独特的画作。又如，在三册教材中有“拔萝卜”的教材，我让学生讲讲拔萝卜的故事，然后分角色让小朋友们来演“拔萝卜”的游戏，同学们非常活跃。我让班里的小胖墩扮演“大萝卜”，一瘦小的男生粘上白胡子演“老大爷”，短发女生包上一块毛巾演“老太太”，另外小朋友戴上动物头饰演小花狗、小花猫，大家热情高涨，个个很，玩得开心。游戏完了，再要求把“拔萝卜”的场面画下来，并想象，画不同的人或物“拔萝卜”。学生的智慧就在这样的观察和想象中了培养，一幅幅作品生动有趣，美极了！

三、引发联想，培养学生思维的性

学生好奇、易兴奋、好探求的心理特点，创设以趣生情的教学氛围，让学生手脑并用，视、听、练，培养思维的性。如，在教学中“3分钟接力画”等活动，在黑板上画出四个画框，每个框的不同位置画上不规则的形状，告诉学生别小看这不规则的形状，它可能变成一片树叶、一支花、一朵云，继而进展成一幅画。游戏开始时，分四组，一位学生将框中形状添画出后，位学生接着画……，当游戏结束时，由本组同学给画点题，，黑板上可出现“课间十分钟”、“秋游”、“春天到了”等画面，接着让学生所画的画面情景，说一段话。这样将绘画和说话训练，培养学生敢于用语言表达的创作的能力，让美术与语文等学科联系，培养思维的性。

四、革新，提高学生思维的创造性

我国传统的小学课堂授课绝大采取的是严谨的准备，一环接一环教学，追求授课的性，来保证完成教学任务，还是教师满堂灌，学生被动吸收。听课、看课都讲究形式，实际效果如何是不太管的。优秀的课，都以形式多彩，像唱戏式的用上道具，讲得细、讲得全、讲得稳，好。课堂授课还受到局限，教者费心，学者费力。课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作深远的影响。以近期来说，的教学好，而长远来说，能力，学习的能力就显得比国外学生差些，不少升入高一级学校就读的学生并未掌握了创造性的学习策略教学论文，大量的加强补习或“勤学苦练”来的。创造能力是指人在某一领域内体现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。它单一能力，以创造性思维为核心的能力的综合，用已掌握的信息重新分类组织转换，敏锐的想象，推测与革新，已有的信息果断地选择最佳案例。成功的革新有三个缺少的因素，即革新态度、革新思维和革新技能，而这些因素的形成进展都离不开革新活动。创造性是对已有知识重新加工和组织。在的美术课外小组活动之中，以提高审美素质为主线，以提高造型能力为突破口，以提高创造能力为出发点。以不把教师的主观意志强加给学生，让每个学生有个性，有特点，有专长，观察，勇于体现，敢于标新立异。
总之，陶行知先生说：“让解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，得通，想得远；解放嘴巴，享受，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生以文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会，去寻觅，去捕捉。”为此，让勇于发掘孩子们思维的潜能，弘扬人的精神，推动初中语文教学论文学生个性和谐的进展，为培养革新型人才而尽之力。