倾听,学生,构建平台 激励学生培养良好倾听习惯

中图分类号：G63

3.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）07-0167-02

一、情景，似曾相识

积极举起的小手
在学校读书节活动中：
师：“小朋友，最近大家都读了不少喜爱的书，那么一本好书给你们留下了印象呢？”
孩子们的手臂伸得老长，站，都大声喊“我来，我来！”
生：“书是我的朋友。”
师：“还有呢？”
生：“书是我的老师。”
师：“很好，还有吗？”
生：“书我成长。”
……
师：“好，刚刚同学们都讲得很好，让来总结一下吧，小青，你老师回忆一下刚刚同学们所讲的内容吗？”
小青站，有点尴尬，刚才小青的手也举得老高。
她停顿了一下，然后回答：“书让我社会”。
这的确，但并同学提过。
为会这样，大家都想着要讲的内容，留心听别人发言。这样的情景老师们并不陌生，它反复地出现在的课堂当中。
课程革新初中英语教学论文以来，老师的教学理念发生了转变初中数学教学论文，更营造宽松的课堂氛围，学生活泼了，课堂活跃了。大家更敢于发表的意见和，这却引发了另忧虑，那：大家都顾着说，不愿意听别人讲。在语文课堂中，学生不良的听讲习惯担忧。

二、浅析理由

小学生不乐于也不听别人讲话，老师刚刚讲过的内容，有的同学不知道，回答的同学说得很好，有的同学不清楚。究其理由，有一些：
是小学生的力不稳定，中年级小学生虽已能初步制约小学语文教学论文的情感，但还常有不稳定的现象。比如，受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。
，是家庭和社会环境对学生的影响，学生中独生子女居多，生活条件优越。这些孩子平时也见多识广，在家里是说了算，人前好体现，生怕比别人差，在课堂上是老师一理由，不假思索就举手，但说不到点子上。
，造成现象教师也有推卸的责任，长期以来，教师为了完成教学任务，忽略了对学生倾听习惯的培养，学生不倾听老师、同伴的发言，更能对发言深思小学英语教学论文、整理。

三、构建平台，培养学生倾听的习惯

在语文学习中，良好的倾听习惯不学生学习语文的必备能力。是现代人必备的素质，学生中出现“听讲习惯不良”和“倾听能力低下”等情形，理由在哪？该如何解决？
尝试在平时的语文教学中为学生构建练习平台，让学生有机会认真听，并逐步养成倾听的习惯。
1.听记训练。小学低年级的孩子已了初步的倾听能力，但随意性很强，力极不稳定。，可把听写教学常规融入到课堂当中，词句听写的训练提高孩子的倾听能力，听是，写是听的结果，听得准确，才能写得无误。
听记训练所要的有两点：一是循序渐进，二是营造氛围。所谓循序渐进，指在训练的中，以短到长，以简单到复杂，兼顾层次的同学。比如会先听写词“妈妈”“做事”“春天”等，孩子们会很简单而喜欢听。接着，听写的词句慢慢加长，逐步变成一段话，学生缩记，把的意思记下来：“今天的天气非常好，下课后我和莉莉到生物园看桃花。桃花可好，看看那枝头上点缀着一团团一簇簇粉红色的清秀小花，她们像个害羞的小姑娘似的，风儿一吹她们就随风飞舞，把她们漂亮的花裙子展现在她的观众面前……”老师在读的时候语调要亲切自然，以吸学生的力，让学生放松并融入到训练中。循序渐进的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也渐渐加强。
2.听述训练。要使学生学会倾听别人的讲话，可别人讲话内容的策略教学论文来驱动。当然，这里的指的机械的模仿，要求在理解的上，用的方式表达。比如安排学生认真听有趣的故事，再把故事复述出来。长期训练，倾听便成好习惯。课堂上同样有值得转述的东西。
（1）传述诗歌小游戏。在课堂上玩传述诗歌的小比赛，让每个小组的个同学看诗歌的内容，看完他告诉个同学，个同学再告诉个同学，然后传下去，同学上黑板把诗歌写出来，写出来的时候与原诗相去甚远。大家在笑的中也感受到认真听的重要量。
（2）口语交际。“口语交际”是培养学生倾听的最好，安排学生在听的上复述内容，学会表达。每小学生都喜欢看电视，让孩子们有目的地收看电视。班级开设“小小播音员”活动，要求孩子们看了电视后讲述“话新闻”、“一件事经过”、“人故事”等，这样做能孩子看电视的，地训练和提高孩子的倾听能力。除电视外，有趣的事件、精彩的故事、重大的新闻都让学生敞开心扉交流。
（3）家校联系。家长会跟家长联系好，家长和老师形成默契，每个星期老师要有话让孩子口头传给家长，而家长也要有回话让孩子口头传给老师，这就要求孩子用心去听，用心去记。孩子传话时教师、家长应及时，定期沟通来确定传话的质量与准确性。这样的课外训练对提高孩子的倾听能力大有好处。
3.听思训练。倾听训练的更高层次是听思，所谓的思，是“深思小学英语教学论文”，这就要求学生听完有理解和内化的，说听述训练的目的倾听→记忆→复述的话，那么听思训练的要求则是倾听→记忆→内化→反馈的，死记硬背并推动初中语文教学论文学生的心智进展，但能把听到的内容深思小学英语教学论文并把它内化为的知识，灵活运用，倾听的目的才达到。
说转述是听述训练的内容的话，讨论交流是听思训练的内容。可课前的三分钟，背诵名篇佳句、新书、三分钟演讲、新闻发布会等活动对学生听力训练，引导大家边听边想，下课后还请学生凭记忆简要下来，写出的感想。还可引导学生开展合作学习，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生清楚地知道的角色，在交流中主角，每个人都有机会发表的，也乐意倾听别人的意见。倾听他人对理由的不同理解，于摆脱自我为中心的思维倾向，也于同学之间互相。在检查时，可学生不同的情况分层：能力弱的学生可让说说记住了词语听听说说，一般的学生可让简单复述听到的内容，能力较强的学生可让说说听后的感受和心得。
四、
倾听是本领，是能力，是素养，学会倾听，是对他人的尊重。学生的倾听习惯一朝一夕就能形成的，教师不断地提醒、督促和指导，坚持不懈地训练。在教学实践中，几乎处处都有倾听的训练点，教师要做教学有心人，捕捉和时机，使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会演绎更加精彩的课堂。