数学教学中学生 介入问题调查探讨

根据孔企平(2003)的学习结果分层评估架构,本文使用他的三份学生介入调查问卷和三份由笔者编制的数学测试题,对城乡结合部初中学生(以下简称“学生”)在数学教学中的学生介入问题进行了调查研究。主要探究的问题如下:(一)在数学教学过程中,学生的行为介入、情感介入和认知介入三方面的关系,此问题主要涉及下面两个问题:(1)行为介入和心理投入有何关系?(2)认知介入和情感介入有何关系?(二)学生介入和学习结果的关系,(三)学生学习结果的特点。通过研究,笔者初步得出以下研究结果:(一)学生的情感介入和认知介入关系紧密,(二)学生的行为介入和心理投入关系相当紧密,(三)学生的行为介入对学习结果产生重要影响,(四)学生逐日的作业时间对学习结果产生影响,(五)学生介入和学习结果的关系:零介入导致零学习结果、片面介入导致较低层次的学习结果和全面介入产生较高层次的学习结果,(六)学生的高层次数学思维能力不足。对此,笔者对结合部的数学教学实践提出一些建议:(1)以培养良好学习态度作为教学的重心,(2)重视培养学生的高层次数学思维能力,(3)留意指导学生学习,(4)教师上课需要。【关键词】：学生介入高层次数学思维能力分层评估架构
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-71.导论7-101.1研究背景7-81.2研究问题的确定和理论意义8-102.文献整理10-162.1教学中的学生学习过程102.2关于“学生介入”的概念10-112.3有关“学生介入”的研究成果11-142.4传统数学评估的不足和学习结果分层评估架构14-163.研究方案设计16-203.1研究的基本框架与步骤16-173.2被试的选择和学生介入调查问卷的选择173.3数学测试题的设计17-183.4分析方法和研究限制18-204.调查结果及分析20-274.1各介入变量分值的天生|教育论文网|204.2学生介入的内部关系20-214.3不同成绩学生的介入变量差异21-234.4学天生|教育论文网|绩的评估23-275.讨论和建议27-345.1学生介入内部关系27-285.2学生介入对学习结果的影响28-305.3对学生学习结果的探讨305.4对数学教育的建议30-34参考文献34-36附录136-37附录237-38附录338-39附录439-40附录540-41附录641-42附录742-45致谢45