中小学数学“情境—问题”课堂教学中学生 介入性探讨

学生介入问题在数学教学中是一个十分重要的问题，它可以分为行为介入、认知介入、情感介入；学生积极介入有利于素质教育的实施，教学质量的提高，还有利于学生的全面发展。中小学数学情境与提出问题教学(以下简称数学“情境——问题”教学)实验研究是一项时代性与实证性的教学研究，五年多来的实验研究取得了丰富|教育论文范文|成果。本文以教育学、心理学等理论为依据，结合数学学科的特点，从理论到实践，对中小学数学“情境—问题”教学中学生介入性进行研究，明显看出中小学数学“情境—问题”教学有利于促进学生介入。中小学数学“情境—问题”教学有着广泛而深厚的理论基础，建构主义理论、人本主义学习理论、情境学习理论、交往教学论，都为中小学数学“情境—问题”教学提供了直接的理论依据。中小学数学“情境—问题”教学的教学理念、教学宗旨、教学模式、教学方法、学习方法都明确要求并积极促进学生的介入行为。本文采用课堂观察、课后访谈、问卷调查、试卷测试多种方法进行研究，分别对小学数学“情境—问题”教学学生介入性的质的研究，对中小学数学“情境—问题”教学学生介入性的统计分析两个方面说明实验班在学生介入方面好于普通班；通过教学案例分析看出中小学数学“情境—问题”教学是如何促进学生介入；最后提出中小学数学“情境—问题”教学中促进学生介入的若干途径：营造宽松的学习氛围，激发学生介入；激发学生兴趣与，激励学生介入；创设有价值的数学情境，诱导学生介入；提出数学问题，引发认知冲突，促进学生介入；注重数学应用，在应用中强化学生介入。【关键词】：数学情境提出问题学生介入
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-8前言8-9第一章学生介入的一般论述9-141学生介入的概念及分类9-101.1学生介入的概念91.2学生介入的分类9-102学生介入的两条标准10-112.1积极介入102.2有效介入10-112.3积极介入和有效介入的关系113学生介入课堂教学的价值11-143.1学生积极介入有利于素质教育的实施123.2学生介入有利于提高课堂教学质量12-133.3学生积极介入可以促进学生的发展13-14第二章中小学数学“情境-问题”教学学生介入性的理论分析14-221中小学数学“情境-问题”教学简介14-152中小学数学“情境-问题”课堂教学中学生介入性的理论依据15-192.1建构主义理论15-162.2人本主义学习理论16-172.3情境学习理论17-182.4交往教学论18-193中小学数学“情境-问题”教学中学生介入性的体现19-223.1教学宗旨体现学生介入性193.2教学理念体现学生介入性19-203.3教学模式体现学生介入性20-213.4教学方法体现学生介入性213.5学习方法体现学生介入性21-22第三章中小学数学“情境-问题”教学学生介入性的实践探究22-531对小学数学“情境-问题”教学学生介入性的质的研究22-251.1研究方法221.2研究结果22-252对中小学数学“情境-问题”教学学生介入性的统计分析25-372.1问卷调查25-362.2试卷测试36-373案例分析37-493.1案例一运用乘法分配律解答问题38-433.2案例二一元一次不等式(组)、方程与函数的应用43-463.3案例三加法原理与乘法原理46-494中小学数学“情境-问题”教学中促进学生介入的若干途径49-534.1营造、宽松的学习氛围，激发学生介入494.2激发学习兴趣与学习，激励学生介入49-514.3创设有价值的数学情境，诱导学生介入514.4提出数学问题，引发认知冲突，促进学生介入51-524.5注重数学知识应用，在应用中强化学生介入52-53启示与展望53-54参考文献54-56一著作类54二论文类54-56附录一:问卷调查(小学)56-58附录二:问卷调查(初中)58-60附录三:学生访谈提纲60附录四:教师访谈提纲60-61致谢61-62