高中英语课堂教学中学生介入情况调查探讨

教育是一种培养人的社会活动,现代教育的特点是在充分熟悉学生发展潜能的基础上,努力去发现和发掘学生潜能的社会活动。也就是说,现代教育是要竭力引导学生高质量地介入到学习中来。纵观20世纪国内外关于课堂教学中学生介入的研究,大多以为|教育论文网|学生积极主动的介入是教育现代过程中追求教育、公平、机会均等的产物,是现代教育追求的一种理想境界,其目标是促进学生的自由全面发展。学生介入则是个体投身熟悉与实践活动的基本过程,是其在教学中主体地位最基本的表现形式,它充分蕴含着课堂教学重要的现代课程理念:活动、、自由。真正的学习,必须由学生自主介入教学过程,只有学生自主介入了教学过程,学生才有可能对教材做出有意义的表现,才能够提高课堂教学的有效性。也正由于如此,我国的高中英语新课程改革才将学生介入教学作为课程实施的核心。只有学生真正的介入到英语课堂教学中来,才能切实发挥学生在英语学习过程中的主体作用,激发他们学习英语的兴趣,培养其合作、交流、发现、探索、和解决问题等全面综合能力,确保英语教学的有效性和科学性。由于学生介入在英语课堂教学方面有占有十分重要的地位,引起了众多学者的关注。故本文试图阐述了学生介入的概念、学生介入涉及的理论及其相关研究,从学生的行为介入,认知介入和情感介入三方面,采用调查问卷、访谈、课堂观察等研究方法获得数据,对我国目前高中英语课堂中学生介入现状进行描述和分析,其结论为:目前学生在课堂英语教学中的介入度不高,学生在性别和成绩等变量上介入程度差异明显,并且在高中英语课堂教学中学生的行为介入、认知介入和情感介入三方面相关度较高。同时,本文以此为依据对高中英语课堂学生介入的问题进行讨论和分析,对研究结果进行归因,提出了研究的不足和缺点。【关键词】：课堂教学学生介入度行为介入认知介入情感介入
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-9一、引言9-18（一）问题的提出9（二）文献综述9-171.国外学者研究综述9-132.国内学者研究综述13-17（三）研究意义17-18二、学生介入的相关理论阐释18-23（一）“学生介入”的概念18-19（二）学生介入的理论基础19-231.建构主义学习理论19-202.人本主义学习理论20-213.投入学习理论21-23三、研究设计与分析23-31（一）调查目的23（二）调查对象23-24（三）调查工具24-251.问卷调查法242.访谈法24-253.课堂观察法25（四）数据收集25（五）数据分析25-311.高中英语教学中学生介入的基本情况25-272.高中英语教学中学生介入在其相关变量中的差异27-283.学生的行为介入、认知介入和情感介入的相关性28-31四、结果综合讨论31-37（一）问卷的丈量|教学论文网|学特征分析311.英语课堂学生介入的维度分析312.问卷的信、效度分析31（二）高中英语课堂学生介入状况31-32（三）影响高中英语课学生介入的因素32-351.学校、年级因素332.性别因素33-343.成绩因素34-35（四）学生介入的内部结构的关系35-371.情感介入与认知介入的关系紧密352.情感介入与行为介入关系密切353.认知介入与行为介入关系密切35-37结语37-38参考文献38-43附录43-60后记60