操作,活动,谈小学数学操作活动有效性对策

新课标下，如何提高数学课堂教学的性，已热门话题。的数学教学活动，单纯地依赖教师的讲解传授和学生的模仿记忆。心理学家皮亚杰，儿童智力、思维及心理进展的实质和理由既先天的成熟，也后天的经验，来儿童的动作。苏霍姆林斯基也曾说过：孩子的智慧在他的手指尖上。学生学习数学与操作活动是分不开的，动手操作完全学生的年龄特点。动手操作，是进展学生思维，培养学生数学能力最的途径。，在小学数学课堂教学中培养学生动手操作的习惯，对提高其数学学习的效率具有积极的作用小学数学教学论文。让学生动手操作，能吸引其把力到教学活动中来，使对大量的感性浅析整理，找出有规律的现象，以而为学生积极探究、知识机会。现就小学数学教学中如何提高操作活动的性，谈谈我个人的认识和感受。

一、建章立制——使操作活动有序

在操作活动中，学生的思维是操作的程序的，操作程序了学生接受的思维，了的逻辑。操作程序混乱，学生的大脑中就形成一条清晰的思路，而有序的操作于学生形成清晰流畅的思路，进展学生的思维。“规矩，不成方圆。”建立的操作常规，是保证操作活动有序的必要条件。小学生天生好动又好奇，在教师还宣布开始操作活动时就开始摆弄了，以而使力停留在操作活动的上，是低年级儿童还不取出、放回学具，使用会花费大量时间。，训练学生养成保证操作活动顺利的习惯。如在操作活动前或课前，给学生要求或做出规定：课前认真准备好学具；上课的时候随意摆弄学具；听明白老师的操作要求后再操作；操作后保留结果，讨论后再把学具推向一边，待课后收拾等良好习惯。，还应培养学生边操作、边观察、边深思小学英语教学论文的协同活动能力。

二、明确目的——使操作活动

数学操作活动的目的，是让学生在对的事物、文字的操作中，多种感官去的感性经验。，数学操作活动的目的要明确，要围绕教学设计数学操作活动。教师在学生操作前，有必要向学生明确的操作目的和要求，如操作东西、怎样操作、操作后深思小学英语教学论文的理由是等。如在探究平行四边形的面积时，教师要先让学生明确将平行四边形转化成已学的图形，然后求出转化后图形的面积并在实验表格中，实验表格讨论：转化后的图形与平行四边形的面积相等吗？图形的哪些边与平行四边形的底和高有联系，是联系？图形的面积公式，怎样推导出平行四边形的面积公式？……这样的操作活动，有助于学生对新知的理解和掌握，克服学生盲目操作和漫无边际的深思小学英语教学论文，使学生思维有、操作有方向，准确全面地认识和掌握新知。

三、引导——使操作活动顺利

操作活动前，教师通常都会做好活动的定向引导。但学生在活动的中，可能会出现偏离教学的现象，出现操作活动不下去的现象。这就教师密切学生的操作，及时学生的学情，对操作有困难的学生给予及时。如教学“有余数的除法”一节，在要学生验证余数比除数小时，教师提问：“余数可能与除数一样大吗？余数可能比除数大吗？”面对这样的理由，学生似乎无以下手。这时，就教师引导，提醒学生：“假设余数和除数一样大，会怎么样？比如余数是3，除数3。”并适时让学生手头的小棒操作、验证。过后，教师又引导：“假如余数是4呢？”再让学生操作、比较，出“计算有余数的除法，余数比除数小”的，且很好地解释了为余数比除数小的理由。

四、浅析总结——使操作活动服务于教学目的

在学生操作后，教师还应指导其已有知识对操作活动的浅析和总结，引导学生脱离实物。表象、语言再现操作的和结果，使操作活动更好地服务于教学目的。如教学“长方形面积计算”一课，学生小组合作，若干个边长是厘米的小正方形摆出任意的长方形，并把长方形的长、宽、面积填入实验表格。完成操作活动后，教师引导学生及时浅析总结：每排摆小正方形与长方形的有关？摆几排小正方形与长方形的有关？长方形的面积与它的长和宽有联系？接着，小组讨论总结出长方形的面积计算公式。在这一教学活动中，教师告诉学生长方形的面积计算公式，让学生操作活动及时浅析与总结出来的。这样的课堂操作活动，使学生参与知识的形成，加深了对知识的理解，更好地达到了教学目的。
美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便理解了。”操作活动能使学生真真切切地感受、理解、掌握数学知识。教师的，有义务也有责任去为学生搭建操作活动的舞台，让在数学活动中做到用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界。