数学,学生,让数学课堂绽放“美丽”之花

古代哲学家、数学家普洛克拉斯曾经说过：“哪里有数，哪里就有美。数学的魅力就它具有诱人的美。”一堂堂设计的数学课、一道道构思精巧的数学题、个充满理性的数学规律等，都为展示美了舞台。用美丽的数学文化浸润的课堂是焕发生命活力的课堂，它能让学生个性飞扬。

一、信息，让学生感悟生活数学美

数学教材具有通用性、性，又有简约性等特点，加上的变化、知识的更新，教材例题时而会出现不尽如人意的地方。把例题与学生身边喜闻乐见的事物相联系，让数学理由生活化，生活理由数学化，那么定能让学生感受到数学的魅力，体验到数学的运用价值，激发探讨数学奥秘的兴趣。，教学“连乘运用题”一课。
师：今天我带大家去逛商场，喜欢的物品，并且知道它的单价，就举手告诉大家。
生1：儿童毛巾每条3元。
生2：男袜每双5元。
生3：棒棒糖每盒60个，每个1元5角。
……
师：你能这些信息编一道乘法运用题吗？
……
课堂中学生自编的运用题，再增加条件改编成例题教学，这样由易到难，以学生熟悉的生活用品到新生成的数学例题，学生再学习连乘运用题也就水到渠成了。这一节课，学生思维异常活跃，教学效果较显著。，生活中处处有数学，只要让学生留心生活，积累数学信息，在的周围生活中、游戏中感受学习数学的乐趣，就会数学也高攀的，让的学生生活中美丽的数学光环，那么会高兴地叫“数学，我喜欢你”。

二、学做合一，让学生鉴赏数学的内在美

数学是人类最高超的智力成就，它既有数形的外在美，也有它特定的内在美。罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于的眼睛，缺少美，缺少。”学生感到数学枯燥，对数学缺少兴趣，恐惧数学，那是在教学中让学生在动手中动脑，在动脑中感悟。，教学中教师要及时向学生提示数的美、形的美、学习策略教学论文美、数学语言美。

1.在数数和计算中感悟数感美

常说：“空间的数字，抽象的数学。”其实。，在教学“8、9的认识”时，我先教学生画简笔画，画8个小葫芦和9个小气球，就像一排整齐可爱的娃娃，再课件慢慢地抽象出数字8和9，学生惊奇地数字和图画如此，原来数字也能组成一幅画。这时我适时地布置作业：“写数比赛，比一比谁的数字写得美！”学生更是乐在。

2.在动手操作中感悟数形的美

数学语文中词句描绘得那么如诗如画，但空间图形的多面性（即同一图形由不同侧面、不同角度、不同层次）散发出的美却也光彩夺目，千姿百态。，教学“平面图形面积”复习课后，让学生小组合作完成由平面图形组成的小制作，有的用小图片、小三角形等串成风铃；有的设计成精致的小壁画；有的设计成卡通人物形状的小钟面。这样既了学生动手的，又为生活创造了美。
再如，教学“轴对称图形”一课的课尾。
师：把设计的各样的轴对称图形贴到黑板上，与大家一起欣赏。（黑板上贴满各样的图案）
师：你这节课的课题是？（学生望着黑板上形式各异的图案，灵感如雨后春笋般冒了出来）
生1：有趣的轴对称。
生2：美丽的轴对称图形。
……
课题都恰如其分。

3.在讨论探讨中感悟数学策略教学论文美

开放式教学以讨论、探讨性教学为主，教师要创设有趣的、可操作性、可探讨的数学情境，诱导学生走进数学世界，培养的观察、深思小学英语教学论文，理由、猜测理由，再讨论、操作、验证去解决理由。，教学“圆的面积”一课，我设计了如下：（1）回忆三角形、梯形的面积计算公式的推导，你？（认识数学策略教学论文“转化”）（2）圆的面积转化成哪些图形的面积？（让学生有“异想天开”的机会）（3）分组操作讨论：把学具圆平均分成16份，剪开拼拼，你能拼成图形？拼成的图形与圆有联系？你能推导出圆的面积计算公式吗？大家动手试一试。这样留给学生尝试、讨论、进展和想象的时间与空间，学生的反复推导、验证，圆的面积计算公式，使“每个学生都重走一下数学家探讨数学之路”。学生在知识构建的活动中，萌发和培养了革新意识、合作意识，积累了自主学习的策略教学论文，体验了成功的喜悦。

4.在师生互动中感悟评价艺术美

转变教师角色，地课堂评价，能使学生参与学习、认识自我，有助于思维个性、心理个性的进展。如在自主学习中，学生自我评价：“自学，我知道了……”在小组学习中，学生面对面地互动、互评：“我想对某同学的想法补充……”“我非常赞成某同学的想法。”，课堂评价师生交流思想的平台，教师对每一位发言的学生要给予，让每个人不带着遗憾坐下，如“你的想法真妙”“你的回答完全正确，老师给你打满分”“老师非常荣幸，我的想法和你一样”等。在师生的评价中，碰撞出智慧的火花。说，评价是一门艺术，充满了艺术魅力。

三、开放练习，让学生体验创造美

开放性练习是让学生以想法、角度、解法中跳出来，展示思维的个性，拓宽思维的空间。，在“圆柱的体积”的复习课上，我出示了这样一道练习题：1支粉笔的体积是多少立方厘米？（粉笔上下两个圆形底面大小不同）这样挑战性的理由，激起学生的好奇心和疑惑。经过短时间的沉思，学生尝试练习，终于有、两个、三个……更多的学生讨论，之间的启发和同伴之间的交流，学生的思维火花在迸发。有的说先量上下两个底面的半径，求出平均半径，再半径求体积；有的说先求出上下两个底面的平均面积，再乘以高；还有的说拿两支粉笔颠倒放，求出大小两个底面的面积和，再乘以高……个具有革新意识的假设出现了，学生沉默，人人都在为的创造欣喜。，只要在课堂上为学生设计具有弹性和开放性的题目，为学生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的氛围和环境，就敢大胆尝试，不断求异、求新，以独特的见解解决理由，去建造美丽的数学王国。
数学是人类的文化，它无时不在，无处不在。当你深入，探其深幽时就会深刻感到数学文化自身独特的审美价值。让与学生一起教、学、做、悟和谐统

一、尽情去享受生活美丽数学吧！

（责编 蓝 天）