前概念与高中思想政治课堂教学

关于前概念的一般知识及当前的研究进展的论述近三十年来已经发展得比较成熟了,对前概念现象的研究有利于我们更好地教与学。作为教学主导者的教师引导得不好即会成为学生学习新的科学概念的阻碍,反之,假如引导得当,则完全可以成为学习新知识概念的“生长点”。中学思想政治课堂教学的针对面比较小,便于应用一些有针对性的策略,从教师角度来说,他们通常忙于日常教学工作,很少有时间专门查阅文献,他们希望专业学者将一些重大主题的核心概念的前概念常模建立好,在教学中能够更好地有的放矢地进行教学设计。本论文结合中学政治课程改革,主要从教学过程中发现的前概念现象的成因、特点为切入点,通过对建构主义学习理论的观点先容,用建构主义学习理论解释前概念现象,说明前概念现象是支持中学思想政治课程建构的一个典型现象;通过分析影响学生知识建构的因素,对如何获取学生的“前概念”和改进中学政治课程设计的质量提出一些自己的观点和建议。同时将前概念引入对高中政治课程的建构中,提出“知识树”的概念,即课程本身有结构是一棵“树”,教师对课程的理解建构成教师的“知识树”,学生对于课程的内容的前概念组成学生的“知识树”,教学中如何辨别、比较这三棵树,构成了我们的教学全过程。本文意在探寻师生双方的前概念是如何影响着树与树之间的相互生长的。【关键词】：前概念课程设计建构主义高中思想政治
【论文提纲】：中文提要3-4Abstract4-6引言6-10一、研究的意义6-7二、文献综述7-8三、研究方法8四、研究框架8五、创新之处8-10一、前概念、建构主义理论及其与学生学习的关系10-26（一）前概念的内涵及特征10-13（二）课程设计与建构主义理论13-19（三）前概念对学生学习的影响的表现及原因分析19-26二、对高中生思想政治课前概念的收集与分析26-32（一）获得前概念的方法26-28（二）高中思想政治课前概念的收集28-29（三）高中思想政治课前概念的分析29-32三、依托前概念建构高中思想政治课程32-37（一）依托前概念进行高中思想政治课教学的个案分析32-35（二）前概念影响下高中思想政治课程建构要点35-37结语37-38附录38-41参考文献41-42攻读硕士期间公然发表的论文42-43后记43