基于信息技术ARCS动机对策在中学地理教学中运用

在教学实践中,教师经常面对的一个困难就是,随着时间的推移,学生不再对学习感兴趣,学习动机变得低落,有的学生甚至“厌学”。在这种情况下,进行教学改革已经势在必行。新的课程观倡导“以学生为本”的教学理念,课堂教学由以教师的“教”为中心逐渐转变为以学生的“学”为中心。这要求课堂教学不仅要考虑教师如何教的问题,更要考虑学生如何学的问题。运用相关方法与手段激发学生学习动机,提高教学效果和效率在理论上是勿庸置疑的,但对如何将之应用于具体教学实践,在操纵过程中却是一个困难。美国佛罗里达州州立大学凯勒教授综合了当今很多学习动机理论,以为|教育论文网|引起学生动机的要素主要有四个:留意(Attention)、亲身性(Relevance)、自信(Confidence)和满足感(Satiaction),简称ARCS动机模型。ARCS动机模型自创建以来,在很多国家的教育领域进行了广泛的实验验证,其有效性得到了教学实践的充分肯定。本研究从教学实践出发,选择ARCS动机模型作为理论基础并与现代信息技术相整合,针对当前中学地理教学现状及面临的问题,将ARCS动机模型融入到课堂教学之中,进行了能够激发和维持中学生地理学习动机的多媒体教学应用研究,旨在提出一套能够有效提高教学效果的教学应用策略。本文研究内容如下:1引言:主要先容问题的提出及研究的目的、内容与方法;2动机理论概述:先容动机概念及相关动机理论内容;3ARCS动机模型原理与策略:先容ARCS模型的理论框架、特征及研究现状;4信息技术环境下ARCS模型的应用策略:先容如何在中学地理教学中结合信息技术来应用ARCS模型,重点从四个方面阐述基于信息技术的ARCS动机激励策略;5信息技术环境下ARCS模型在中学地理教学中的应用实例:从具体案例入手,分析如何运用ARCS动机策略对信息技术与中学地理教学进行整合。本文研究方法为:文献资料法;实验法;案例分析法;观察法本研究得出如下结论:1、ARCS动机策略有较强的操纵性,能有效指导教学实践,提高教师的理论水平和学生的学习能力,使教师和学生的整体素质得到较大改善。2、借助多媒体手段实施学习动机激励策略,可以有效地突破教学难点,是提高和维持学生学习动机的重要途径。3、信息技术与ARCS动机模型的整合有利于转变教师“只重动机激发、忽视动机保持”的传统观念,有利于提高中学地理课堂教学的整体水平。【关键词】：ARCS模型动机策略信息技术中学地理教学
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-81引言8-141.1研究背景81.2选题依据8-111.2.1学习动机是使中学生养成“终身学习”习惯的条件|教育论文网|8-91.2.2学习动机是激励学生自主学习的内部动力91.2.3信息时展的需要9-101.2.4中学地理教学改革的需要10-111.3研究的目的、内容与方法11-121.3.1研究目的11-121.3.2研究内容121.3.3研究方法121.4理论意义与实践价值12-131.5研究的创新点13-142动机理论概述14-202.1动机的概念142.2动机相关理论概述14-202.2.1行为强化理论142.2.2人本主义需要理论14-152.2.3自我效能感理论152.2.4成就动机理论15-162.2.5归因理论16-172.2.6期望价值理论17-203ARCS动机模型原理与策略20-243.1ARCS动机模型先容203.2国内外研究现状20-223.2.1国外研究现状20-213.2.2国内研究现状21-223.3ARCS动机模型的理论框架22-233.3.1留意（Attention）223.3.2亲身性（Relevance）223.3.3自信心（Confidence）223.3.4满足感（Satiaction）22-233.4ARCS动机模型特征23-244信息技术环境下ARCS模型的应用策略24-324.1ARCS模型分类与激发动机的方法24-254.2信息技术环境下ARCS模型的动机激励策略25-324.2.1留意策略——如何激发学生的好奇心和兴趣25-274.2.2亲身性策略——如何将教学与学生的生活联系起来27-284.2.3自信策略——如何在学生中间树立积极的成功期望28-294.2.4满足策略——如何使学生对他们的经验和成就感到满足29-325信息技术环境下ARCS模型在中学地理教学中应用实例32-445.1中学生心理特征及地理学习特征分析33-345.1.1中学生心理特征分析33-345.1.2中学生的地理学习特征分析345.2课堂教学实例34-425.2.1课堂教学案例一34-385.2.2课堂教学案例二38-425.3课后反思42-446结论44-457参考文献45-478致谢47